語(yǔ)文教案【經(jīng)典10篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解“橫亙、連綿不斷、馳騁、暮靄”等詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)文中的比喻句。
2、了解天山牧場(chǎng)在天晴、下雨、黃昏及傍晚時(shí)的迷人景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，獲得美的享受，陶冶學(xué)生審美情操。
重難點(diǎn)
1、了解天山牧場(chǎng)在天晴、下雨、黃昏及傍晚時(shí)的迷人景象。
2、體會(huì)課文運(yùn)用了大量比喻表現(xiàn)天山牧場(chǎng)迷人的美。
樂(lè)學(xué)善思
辦法爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游
教學(xué)流程
一、揭示課題、談話導(dǎo)入
（運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)播放或?qū)W生唱《美麗的草原我的家》），學(xué)生
談感想，在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮的天山，有一片迷人的牧場(chǎng)，想去看一看嗎？今天我們就一起走進(jìn)課文中《迷人的天山牧場(chǎng)》。
二、擴(kuò)大視距，默讀全文，首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容？哪些地方寫(xiě)天山？哪些地方寫(xiě)牧場(chǎng)？（教師板書(shū)：遠(yuǎn)看天山走進(jìn)牧場(chǎng)）寫(xiě)了牧場(chǎng)哪些時(shí)候的景觀？（板書(shū)：晴天、雨天、黃昏、傍晚）。
三、重點(diǎn)探究、細(xì)讀感悟
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）選學(xué)一個(gè)自然段，找出這段中描寫(xiě)哪些景色？
�。�2）勾畫(huà)該段中的比喻句。運(yùn)用“把……比作……”和“用……比
喻……”認(rèn)識(shí)勾畫(huà)的比喻句。
�。�3）組內(nèi)賽讀，選派小導(dǎo)游介紹牧場(chǎng)的迷人景色。
2、小組匯報(bào)
四、總結(jié)全文、揭示中心
1、聽(tīng)了以上導(dǎo)游的介紹，雖然我們?nèi)藳](méi)到牧場(chǎng)，但心已到那了。游客們假如我們現(xiàn)在就到天山牧場(chǎng)，看著這迷人的.景色，你們最想說(shuō)一句什么話？天山牧場(chǎng)這樣的美景各地都有。我們看到牧場(chǎng)的風(fēng)光，就會(huì)想到祖國(guó)各地風(fēng)光，用一句話表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山、秀麗風(fēng)光的贊美呢？
2、看來(lái)，我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng)，更愛(ài)上了祖國(guó)的大好河山，相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成，收集描寫(xiě)祖國(guó)河山的成語(yǔ)（或四字詞）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晴天
迷人的天山牧場(chǎng) 雨天
黃昏
傍晚
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有順序地觀察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。
2、教育學(xué)生天天帶手帕，用手帕，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有順序地?cái)⑹鍪峙恋臉幼印?/p>
2、敘述是句子表達(dá)的清楚、通順、明白。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、一塊圖案清晰的大手帕。
2、每一個(gè)學(xué)生帶一塊有圖案的小手帕。
3、錄有"通知"的錄音帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽(tīng)錄音，導(dǎo)入。
通知：為了迎接省衛(wèi)生檢查團(tuán)的考核，大隊(duì)部決定進(jìn)行衛(wèi)生行為大檢查。
2、檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。
過(guò)渡：老師這里確實(shí)有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學(xué)的，等會(huì)你學(xué)會(huì)說(shuō)手帕的樣子，說(shuō)對(duì)了老師就把手帕還給你。
3、揭題：
出示小黑板：
小手帕（說(shuō)話訓(xùn)練）
二、明確說(shuō)話要求：
小朋友，平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要求你們做到哪幾點(diǎn)？
齊說(shuō)：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。
三、引出訓(xùn)練點(diǎn)。
在說(shuō)話訓(xùn)練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說(shuō)話多此一舉這要做到有序。
1、請(qǐng)大家看著黑板的小手帕，用一句說(shuō)說(shuō)這里一塊怎樣的小手帕。
①自己練說(shuō)②指導(dǎo)說(shuō)
2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的`小手帕。誰(shuí)能用"我有一塊（）小手帕？"說(shuō)說(shuō)看。
�、俪鍪就队捌�，我人一塊（）小手帕。
�、谙�、討論。
�、壑该f(shuō)。
�、茏杂烧f(shuō)給其他老師聽(tīng)。
過(guò)渡：小朋友，就這一句話能把小手帕的樣子說(shuō)清楚嗎？
齊說(shuō)："不能。"
四、說(shuō)手帕的樣子。
1、看黑板上的小手帕說(shuō)，這塊手帕是什么形狀的？
板收：xingahuang……是……
2、訓(xùn)練方法。
�、僦该f(shuō)。（這塊手帕是正方形的）
�、谡叫芜@個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)？
�、壑该卮�。（四方、方方正正）
④請(qǐng)同學(xué)看投影說(shuō)。
它是。
3、我們看手帕上畫(huà)著什么？
他們是怎么樣的？
�、偻烙懻�。
②板書(shū)（圖案(tuan)）……有……
�、壑该f(shuō)。
�、艹鍪揪渥诱f(shuō)：手帕上有在。
4、小朋友，黑板上的小手帕我們會(huì)說(shuō)了，自己的手帕?xí)f(shuō)嗎？
①請(qǐng)大家自由練習(xí)（不會(huì)說(shuō)的小朋友看投影片上的句式說(shuō)）。
②開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
課中操《洗手絹》
小朋友，一句句的說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)了，那老師請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)，能行嗎？
�、俪鍪揪涫健�
�、谕阑フf(shuō)。
�、鄢鍪荆�"丟去"的手帕，找手帕。
五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？
�、僦该f(shuō)。
�、诔鍪揪涫剑�
我用手帕（）（）（）
2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生，它不有其它的用處嗎？
�、儆懻摙谟^察③指名說(shuō)④練說(shuō)
3、小結(jié)：小手帕的作用真大��！
六、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。
�、侔炎约旱氖峙两榻B給旁邊的老師聽(tīng)。
�、诟�(jìng)選班隊(duì)活動(dòng)課的主持人。
七、總結(jié)，讀兒歌
小小手帕作用大，
清潔衛(wèi)生需要它。
既好看來(lái)又衛(wèi)生，
天天帶它別忘啦。
板書(shū)：
小手帕
xingzhuang……是……
好看tuan……有……
yongchu……用……
教后感：
1、在設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練的教案時(shí)，能突出學(xué)生的主體作用。
2、強(qiáng)化了自覺(jué)、自評(píng)、自控訓(xùn)練模式的教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立的探索精神。
3、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、通過(guò)在說(shuō)話訓(xùn)練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于觀察生活，熱愛(ài)自然。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類(lèi)與自然的和諧相處，關(guān)注人口問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解對(duì)人類(lèi)的啟示。引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類(lèi)與自然的和諧相外，關(guān)注人口問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財(cái)富，無(wú)窮的探索空間，無(wú)窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過(guò)極大的震撼。我們?cè)鵀樗鼈兯憩F(xiàn)出來(lái)的精神而感慨不已。然而，我們卻無(wú)從知道它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的自救行為，留給我們的是一個(gè)難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人──位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽(tīng)了這則故事之后，你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
�、耪页瞿悴徽J(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字。
�、乒闯瞿阕约翰焕斫獾幕蛘吣阏J(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音，學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點(diǎn)生詞，解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美;美好的`程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦�，沒(méi)有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知
1、師過(guò)渡：(評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書(shū)：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
�、朋@人的繁殖能力;
�、瓶刂品敝�，吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問(wèn)：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請(qǐng)閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：
�、艦槭裁绰檬笤谒劳龃筮w移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?
⑵他們?yōu)槭裁匆Ｄ?
�、撬麄兠髅饔畜@人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測(cè)旅鼠之謎的原因：
⑴教師過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)旅鼠的奧秘，你想解開(kāi)這些奧秘嗎?開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測(cè)一下旅鼠之所以如此的原因吧。
�、朴懻摚郝檬髪W秘的原因。(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章：
同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說(shuō)：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)
師生交流，適時(shí)出示多媒體：
(顯示文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著，完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍;到公元3550年，人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！�)
1955年，我國(guó)著名人口學(xué)家，北大校長(zhǎng)馬寅初先生說(shuō)：“我的調(diào)查證實(shí)，中國(guó)的人口增長(zhǎng)率實(shí)在是太高了，幾乎失控，每年都要增長(zhǎng)22%以上，甚至可能接近30%，這就是說(shuō)中國(guó)每年凈增人口已經(jīng)達(dá)1300萬(wàn)之多。十年以后中國(guó)的人口將達(dá)8億多，五十年后(即20xx年)將增加到26億，這個(gè)數(shù)字是驚人的�！�
20xx年第五次全國(guó)人口普查結(jié)果：全國(guó)總?cè)丝跒?2.9533億人。
網(wǎng)上有人預(yù)測(cè)：中國(guó)人口20xx將達(dá)高峰14.7億。
啟示：1)、重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2)、動(dòng)物們都知道通過(guò)控制自身種群的數(shù)量，來(lái)保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟?lèi)呢，也應(yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
2、本文的文體有什么特點(diǎn)?(小組討論，全班交流，教師點(diǎn)撥)
本文是一篇科學(xué)小品用記敘的框架，對(duì)話的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的雜交品種�；蛘呓锌缥捏w的文體。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，自然是偉大的，是可愛(ài)的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類(lèi)為了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類(lèi)只有一個(gè)地球!拯救地球吧，拯救我們的家園吧!我們生每一個(gè)人都應(yīng)該覺(jué)醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類(lèi)只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇
六、拓展遷移(靈活處理)
1、師過(guò)渡：老師在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)了，神秘的自然給予了我們?cè)S多，你讀完了這一篇知識(shí)性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會(huì)有許多印象深刻的地方吧，請(qǐng)把它談出來(lái)和大家一起分享。
引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)
2、課后觀察與收集：
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)利用課后時(shí)間去收集或觀察某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的能力。
�。ǘw會(huì)《死水》用反語(yǔ)描寫(xiě)丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫(xiě)法特色。
（三）鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣和能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）《死水》究竟象征著什么？
分析：一般人認(rèn)為，《死水》一詩(shī)，從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，隨時(shí)地不同，至少有三重意義。
第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時(shí)間看，“死水”是美國(guó)社會(huì)的象征。
此詩(shī)的后面，署有創(chuàng)作時(shí)間：1925年升月。正是在美國(guó)芝加哥留學(xué)的聞一多先生誰(shuí)備提前回國(guó)的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個(gè)突出的方面：一是由于他在美國(guó)身受種族歧視之苦，對(duì)美國(guó)社會(huì)那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對(duì)自己的祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)與思念。在這種情緒支配下，他寫(xiě)下了許多充滿愛(ài)國(guó)反帝激情的詩(shī)篇，如《孤雁》、《太陽(yáng)嶺》、《記菊）等。這種愛(ài)國(guó)反帝的激情，更集中地表現(xiàn)在他回國(guó)前夕所寫(xiě)的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩(shī)中，如詩(shī)人所說(shuō)，這些詩(shī)是“歷年旅外因受盡帝國(guó)主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。
詩(shī)人是這樣描寫(xiě)“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結(jié)”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩(shī)人又是這樣揭示“死水”的內(nèi)里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉?fàn)�、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結(jié)是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見(jiàn)，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。
華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國(guó)社會(huì)最真實(shí)的寫(xiě)照嗎？
第二重意義：從《死水》的發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征的是北洋政府。
《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的.聞一多先生，才特意把它拿出來(lái)發(fā)表，又有什么新的含意呢？
1926年3月18日，就是魯迅說(shuō)的“民國(guó)以來(lái)的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請(qǐng)?jiān)傅膼?ài)國(guó)學(xué)生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)。他選擇此時(shí)發(fā)表《死水》，正是用以表達(dá)自己對(duì)北洋政府的深?lèi)和唇^。也就是說(shuō)：這個(gè)北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見(jiàn)鬼去吧；
來(lái)本課為人教版試驗(yàn)課本的篇目。
“不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！
第三重意義：從《死水》詩(shī)集出版時(shí)間看，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí)。
1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對(duì)于祖國(guó)的美好希望破滅了。他結(jié)束了詩(shī)人的生涯走進(jìn)了學(xué)者的書(shū)屋。
1928年，他編成他自己的第二部詩(shī)集，取名“死水”出版，作為向詩(shī)壇的告別。他親自為詩(shī)集設(shè)計(jì)了封面與封底，采用的是通盤(pán)的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫(xiě)著書(shū)名與作者。整個(gè)封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩(shī)集，心中就會(huì)浮起“這是一溝絕望的死水”的詩(shī)句。這個(gè)時(shí)候，《死水》一詩(shī)和《死水》這一書(shū)，又有了另外一層寓意了。
到這時(shí)候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)實(shí)激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動(dòng)統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。
（二）如何理解詩(shī)中的翡翠、桃花、羅結(jié)及云霞等形象構(gòu)思的作用？
分析：詩(shī)人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營(yíng)造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩(shī)人選用翡翠、桃花、羅紙?jiān)葡嫉热A麗詞語(yǔ)描寫(xiě)這溝死水，將丑惡寫(xiě)得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑越寫(xiě)得美，越引起反感，使讀者去反思詩(shī)人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了人思考的魅力。
3．《死水》是如何體現(xiàn)聞一多先生新格律詩(shī)創(chuàng)作“三美”主張的？
分析：聞一多先生要求新格律詩(shī)具有三種美：音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美，建筑的美。所謂“音樂(lè)的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所請(qǐng)“繪畫(huà)的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國(guó)象形文字的視覺(jué)方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節(jié)的對(duì)稱(chēng)和句的整齊。《死水》，就是他新詩(shī)理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。這首詩(shī)從第二行起，每一行都用三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”（即兩或三個(gè)字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構(gòu)成的，所以每行的字也一樣多；全詩(shī)都用形象的詞藻，語(yǔ)言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語(yǔ)，安排妥帖，縷金錯(cuò)采，在視覺(jué)上令人目眩神搖；每行詩(shī)收尾的都是雙音詞，讀起來(lái)音調(diào)和諧。音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美和建筑的美，在這首詩(shī)里得到了完美的體現(xiàn)與融合。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮髡b作品。
1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”（音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美）。
學(xué)生按照詩(shī)歌的節(jié)奏、韻腳，反復(fù)吟誦作品。師生明確：
《死水》是新格律詩(shī)的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩(shī)又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩(shī)的節(jié)奏十分鮮明。全詩(shī)遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦，建筑之美，音樂(lè)之美，繪畫(huà)之美，自可領(lǐng)悟。
2．讓學(xué)生在吟誦中把握詩(shī)中的意象，再造想象，創(chuàng)造出各自心中的詩(shī)的意境。
教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國(guó)社會(huì)，北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期及三十年代前后的中國(guó)等幻燈或錄像，讓學(xué)生結(jié)合不同的畫(huà)面吟誦作品，從而體味詩(shī)人經(jīng)過(guò)運(yùn)思而構(gòu)成的寓意深刻的有象征意義的形象。
師生明確：
“形象大于思想”，詩(shī)尤其如此。
意象是詩(shī)人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物，怎樣體會(huì)詩(shī)中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個(gè)人
所處的時(shí)代，所站的立場(chǎng)，所經(jīng)歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會(huì)影響其審美趣味，教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)優(yōu)秀詩(shī)歌的濃厚的欣賞趣味。
怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強(qiáng)求統(tǒng)一�？梢跃唧w到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統(tǒng)治時(shí)期，抑或國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期的中國(guó)，還是表面極其繁榮的美國(guó)，甚至是整個(gè)世界，應(yīng)由學(xué)生去聯(lián)想，允許他們見(jiàn)仁見(jiàn)智。
�。ǘ┱w感知。
1．讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解及教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2．讓學(xué)生在反復(fù)吟誦作品的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)作的大意。師生明確：
全詩(shī)5節(jié)。
第1節(jié)，總寫(xiě)這溝凝滯的死水。風(fēng)吹不動(dòng)，腐爛呆滯，沒(méi)有一點(diǎn)兒活力和生氣，已無(wú)可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。
第2節(jié)，直承第1詩(shī)節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫(xiě)死水的骯臟和污濁。
這4句類(lèi)似“反語(yǔ)”，“翡翠”“桃花”“羅統(tǒng)”“云霞”看成是正面寫(xiě)死水的美。
第3節(jié)，從動(dòng)態(tài)上描寫(xiě)了死水的腐爛變質(zhì)。霉?fàn)�的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物——“水珠”們?nèi)玺~(yú)得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機(jī)事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節(jié)，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出死水的沉寂。詩(shī)人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥(niǎo)語(yǔ)般以動(dòng)顯靜。
第5節(jié)，詩(shī)人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩(shī)人看透這溝死水毫無(wú)希望，唯有創(chuàng)造一個(gè)新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來(lái)看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫(xiě)的序言中引了這四句，他認(rèn)為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說(shuō)法，認(rèn)為“應(yīng)該把‘丑惡’意會(huì)為黑暗現(xiàn)實(shí)的反面，也就是理解為革命”。（《詩(shī)刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應(yīng)允許學(xué)生從作品的實(shí)際出發(fā)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
總之，詩(shī)人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)�，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。
教師板書(shū)：
死水
骯臟、污濁的死水（2節(jié)）
�。ㄉ�、光澤上靜態(tài)描寫(xiě)反語(yǔ)）
凝滯的死水毫無(wú)希望的死水
（腐爛變質(zhì)的死水（3節(jié)）二百
總起（1節(jié)）總結(jié)（5節(jié)）
�。▌�(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
沉寂的死水（4節(jié)）
�。ㄒ詣�(dòng)襯靜）
�。ㄈ┱n后練習(xí)。
1．學(xué)生完成練習(xí)一。
2．寫(xiě)一篇對(duì)《死水》內(nèi)容、寫(xiě)法評(píng)析的文字，不少于300字。
[小資料]
聞一多的“三美”
聞一多是我國(guó)新詩(shī)格律的最早探索者和創(chuàng)建者之一。他要求新格律詩(shī)心學(xué)而且有三美：音樂(lè)的美、繪畫(huà)的美、建筑的美，所謂“音樂(lè)的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所謂“繪畫(huà)的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國(guó)象形文字的視覺(jué)方面的印象；所謂“建筑的美”．指的是節(jié)的對(duì)稱(chēng)和句的整齊。詩(shī)集機(jī)構(gòu)就是這一書(shū)一創(chuàng)作。作理率的最好實(shí)踐。
語(yǔ)文教案 篇5
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，長(zhǎng)春版小語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元教案。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容想象古詩(shī)的意境。情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字） 小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
�。ǘ╈柟躺郑笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)如果能寫(xiě)出它們的名字，它會(huì)更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書(shū)寫(xiě)之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）
三、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解詩(shī)意，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
二、詩(shī)情畫(huà)意，誦讀詩(shī)句
體會(huì)意境孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：
1、讀讀這首詩(shī)。
2、思考：讀懂了什么？
3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）
（一）小組合作學(xué)習(xí)
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況，體會(huì)意境
1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
⑴孩子們，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
�、铺釂�(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？（用既高興又害怕的心情讀讀這句話） 師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）
�、� 你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛(ài)、頑皮）師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是一個(gè)天真、可愛(ài)、頑皮的孩子呢？）
�、� 師：你有過(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的`‘偷’的事情。 師：找一對(duì)好伙伴來(lái)試著表演讀。
學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。
�、� 孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！�
⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波瘋波痕）
⑵看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。 ⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）
�、饶阌X(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)）
⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊讀詩(shī)句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè)，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè)）
3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？；
四、課外拓展
1、詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧
六、布置作業(yè)
把你想寫(xiě)的字、詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)撐池上采天真、可愛(ài)、頑皮藏
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
1、能正確的寫(xiě)字。
2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩(shī)文名句并能背誦。
4、學(xué)生弄清成語(yǔ)“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用對(duì)比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
2、通過(guò)理解詞語(yǔ)意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語(yǔ)的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的寫(xiě)法。
1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查詞典理解這些詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語(yǔ)，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語(yǔ)寫(xiě)正確。
4、集體交流。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)這8個(gè)詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。
二、讀一讀，體會(huì)下列句子運(yùn)用對(duì)比的方法突出人物精神的作用。
1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的.好處。
2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師總結(jié)
第一句直接寫(xiě)諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。
5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。
第二課時(shí)
一、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀古詩(shī)文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫(xiě)正確，注意行款整齊。
二、讀一讀。
1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰(shuí)？他“指鹿為馬”的目的是什么？對(duì)他的行為你有怎樣的看法？
3、學(xué)生交流。
4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事帶給我們什么啟示。
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際。
目標(biāo)要求：1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。
2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽(tīng)。
3．能注意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
過(guò)程：
一、學(xué)生讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
二、思考：練字給“我”帶來(lái)了哪些好處？并進(jìn)行歸納。
三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。
1．培養(yǎng)審美能力。
2．欣賞自己的書(shū)法也是一種美的享受。
3．堅(jiān)持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。
四、全班交流，教師總結(jié)。
第四、五、六課時(shí)
作文課讀＿＿＿＿＿有感
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶有什么文章曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)你的心。
2、記下你曾打動(dòng)過(guò)你的美妙感覺(jué)。
3、能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在表達(dá)自己讀書(shū)后的感受時(shí)能體現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
內(nèi)容：作文指導(dǎo)
一、吟誦格言，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生吟誦有關(guān)讀書(shū)的格言警句，明白讀書(shū)是我們進(jìn)步與成長(zhǎng)的階梯。
二、談話回顧，確定范圍。
1、你愛(ài)讀書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的是哪幾本書(shū)或哪幾篇文章？
2、學(xué)生交流問(wèn)題。
三、回憶內(nèi)容，交流心得。
1、再次回顧印象深刻的那本書(shū)或那一篇文章中的那一個(gè)片段、一句話。
2、深入思考：它們?yōu)槭裁唇o我留下如此深刻的記憶？
四、指導(dǎo)方法，選好“感點(diǎn)”。
要寫(xiě)好讀后感，必須先認(rèn)真讀書(shū)。在深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再去重點(diǎn)解決“感點(diǎn)”的問(wèn)題。在讀后感中，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出讀書(shū)的感受，或者抓住文章中寫(xiě)得最深刻、最精彩的句段等，將它進(jìn)行提煉，歸結(jié)到一點(diǎn)，這就是“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是感想的關(guān)鍵。那么怎樣選準(zhǔn)、選好感點(diǎn)呢？
�。�1）可以從原作的中心思想中提煉感點(diǎn)。中心思想是一篇文章或一本書(shū)的靈魂，從中心思想里提煉出來(lái)的“感點(diǎn)”最能體現(xiàn)“讀”和“感”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�2）可以從原作的人物和事件中來(lái)提煉感點(diǎn)。
�。�3）可以從原作人物所處的社會(huì)環(huán)境中提煉感點(diǎn)。
�。�4）可以從原作中人物的某些語(yǔ)言和細(xì)節(jié)來(lái)提煉感點(diǎn)。
無(wú)論寫(xiě)什么文章的讀后感，只要選好感點(diǎn)，談得深刻，談得透徹，就一定會(huì)讓讀者產(chǎn)生共鳴。
五、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。
第二課時(shí)
內(nèi)容：修改與謄寫(xiě)
一．學(xué)生自行修改
1．學(xué)生完成作文后，自行修改。注意語(yǔ)句是否通順，有無(wú)漏字或多字現(xiàn)象發(fā)生。
2．學(xué)生將修改后的作文認(rèn)真讀一讀。
二．同桌交換修改
1．學(xué)生將自行修改好的作文與同桌交換后再次修改。
2．老師巡視指導(dǎo)。
三．選出作文全班修改
1．教師從修改后的作文中選出一篇，在全班宣讀。
2．學(xué)生提出修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
3．教師小結(jié)修改要點(diǎn)。
四．學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文。
第三課時(shí)
內(nèi)容：作文講評(píng)
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
2、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句：前面……接著……最后……
3、正確朗讀課文。繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解具有我國(guó)濃郁的民間特色的“搖花船”這種藝術(shù)活動(dòng)，體會(huì)集聚百姓樂(lè)事，祈祝福壽安康的傳統(tǒng)文化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、從“花船樣子，花船主人和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。
2、根據(jù)課文第3到第5節(jié)內(nèi)容，復(fù)述“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)定。
【教學(xué)工具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：我國(guó)是一個(gè)地域廣大、多民族的國(guó)家，在各個(gè)地方流傳著不同的民間藝術(shù)活動(dòng)，從中投射著濃濃的民間特色和鄉(xiāng)土氣息。
1、欣賞幾種民間藝術(shù)活動(dòng)。
2、今天，我們要學(xué)的課文是山東地區(qū)的民間活動(dòng)。
3、揭示課題，齊讀。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、觀看搖花船場(chǎng)面。
2、搖花船給你留下怎樣的`印象？
3、讓我們?cè)匐S作者到她的家鄉(xiāng)看一看。讀讀課文，用直線劃出介紹花船的句子；用曲線劃出花船怎樣搖的句子。如果有什么問(wèn)題，隨手作個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒討論。（板書(shū)：介紹花船 花船怎樣搖）
4、生自由讀課文。
5、交流。
（1）交流介紹花船的有關(guān)句子。
�、僦该麑W(xué)生讀第2節(jié)。
�、趲熒献髯x課文。
師引讀：花船是用——，形狀——，但——。船的四周——，并有——。
�、劢處熇L制花船，引導(dǎo)復(fù)述。
④學(xué)生準(zhǔn)備。
�、葜该涣�。
（2）交流介紹花船怎樣搖的句子。
�、� 讀句子，一邊讀一邊想像一下花船姑娘和船老大在搖花船時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作。（板書(shū)：姑娘 船老大）
�、� 交流。
�、� 教師指導(dǎo)下學(xué)生演，學(xué)生評(píng)。并理解：娉娉婷婷。
�。�3）在讀課文的過(guò)程中，有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“火銃”、“火流星”和“信天游”是什么意思？
�、僮x注釋了解“火銃”并正音。
②這就是火流星。搖花船時(shí)，人們用它們來(lái)渲染喜慶氣氛。
�、墼僮x注釋?zhuān)私狻靶盘煊巍�，�?tīng)音樂(lè)感受。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指導(dǎo)感情朗讀描寫(xiě)花船的句子以及花船怎樣搖的句子。
2、一邊讀一邊想象花船姑娘和船老大在搖花船時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件蟋蟀實(shí)物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的.特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
�。贸鲆粋�(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書(shū)：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）
師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�。�2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
五、總結(jié)布置作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)劃記的生字新詞
語(yǔ)文教案 篇9
一、周教學(xué)內(nèi)容：
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開(kāi)，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。
二、周教學(xué)重難點(diǎn)：
生字：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。
積累：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。
2、認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給段標(biāo)序號(hào)。
3、區(qū)分“怎么”和“什么”，練習(xí)在句子中使用。
三、周學(xué)科融合：
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能初步體會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的`重要性，具有勤于思考和勇于實(shí)踐的探究意識(shí)和積極創(chuàng)造性。
四 周學(xué)情分析：
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開(kāi)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的第一個(gè)單元，<手和腦>告訴學(xué)生:人類(lèi)一切勞動(dòng)都靠手和腦.<烏鴉喝水>進(jìn)一步說(shuō)明手腦并用,才能解決遇到的問(wèn)題和困難. 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道勤動(dòng)腦動(dòng)手才能創(chuàng)造幸福生活。
語(yǔ)文教案 篇10
語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素,這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規(guī)律來(lái)塑造自身和投身實(shí)踐的能力。
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),聲像文結(jié)合,讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。
所以,語(yǔ)文多媒體制作中實(shí)施美育,既具有必然性，又具有可行性。具體實(shí)現(xiàn)機(jī)制如下。
精心制作聲像，讓學(xué)生感知美。
多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。
首先是精選或制作美的畫(huà)面。視覺(jué)是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)；按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫(huà)面的整體美。如《景泰藍(lán)的制作》課件中，制作者在開(kāi)始階段展示了幾幅景泰藍(lán)的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍(lán)制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩隱現(xiàn)。這讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝的精髓,受到美的強(qiáng)烈震撼。
文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”：注重文字的對(duì)稱(chēng)、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。
其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺(jué)特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們?cè)凇稓w園田居》課件中，用平靜緩慢的'語(yǔ)調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
第三、努力創(chuàng)設(shè)情境�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星�，甚至凝聚著心血和生命�！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語(yǔ)文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢？創(chuàng)設(shè)情境。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，林黛玉“時(shí)時(shí)在意，處處小心，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路�！摈煊竦倪@種微妙心理，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)。那么制作該課課件時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢(mèng)》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞，很快誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同命運(yùn)、共呼吸，從而感悟人物的性格美。
因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。
運(yùn)用比較手法，讓學(xué)生鑒賞美。
生活中的矛盾對(duì)立是一種普遍存在。比較，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、鑒別事物中獲得新知識(shí)的一種方法，通過(guò)比較，人們對(duì)事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物間的關(guān)系和異同。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的�！睂�(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時(shí)，若能把握并突出這一點(diǎn)，就能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。
比較的內(nèi)容非常廣泛,文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說(shuō)明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風(fēng)格、詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法等都在可比之列。
可以縱比。如魯迅的《祝�！�，文中對(duì)祥林嫂的肖像描寫(xiě)主要有三次，課件中以圖片展示出來(lái)，通過(guò)比較，讓學(xué)生清晰地看到這些變化，體會(huì)人物在人生路上遭受的慘重打擊，進(jìn)而理解封建禮教和封建迷信對(duì)人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。
也可以橫比。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》課件中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將周瑜與蔣干在群英會(huì)上的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情加以比較，通過(guò)比較得出結(jié)論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對(duì)照中品鑒人物的形象美。
留下想象余地,讓學(xué)生創(chuàng)造美。
葉圣陶先生說(shuō)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！痹趯徝澜逃�，我們應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學(xué)生根據(jù)已提供的有關(guān)信息，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出的意思補(bǔ)充完整，這樣才能領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音。
方法上，我們主要采用如下幾種形式。
其一，利用優(yōu)美的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的想象。
音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的想象的一門(mén)藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂(lè)，往往能找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，發(fā)揮充分的想象，通過(guò)音樂(lè)，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對(duì)封建禮教進(jìn)行斗爭(zhēng)的聯(lián)盟。
其二，借助圖文互換，激發(fā)美的創(chuàng)造。
教材中的許多文章，描寫(xiě)形象生動(dòng)，美感強(qiáng)烈。在制作這類(lèi)課件時(shí)，在顯示畫(huà)面與顯示文字之間，要適當(dāng)留有間隙，讓學(xué)生根據(jù)文字描述畫(huà)面或根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行文字表述。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)思考，展開(kāi)想象的翅膀，在腦中構(gòu)筑或抓取美感較強(qiáng)、最具有代表性的景物，然后權(quán)衡比較，得出最佳答案。這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程�！讹L(fēng)景談》、《雨中登泰山》類(lèi)散文和《雨霖霖》類(lèi)詩(shī)詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。
總之，在語(yǔ)文課件制作中實(shí)施美育，有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格，提高他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。
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