實(shí)用的語文教案7篇(實(shí)用)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2.通過人物的語言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3.學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn) 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具 PPT
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2.同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會(huì)讀嗎?請自由讀一讀，誰會(huì)讀?開火車讀詞語。
出示：
(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。
出示：在一個(gè)_____早晨， _____打開了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是 一封信。
(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?
少先隊(duì)員很會(huì)想辦法;
少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是----智慧)
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
(3)是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)----一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?
3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。
(3)這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動(dòng)欣喜
(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他--------地說：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么?
天哪，怎么會(huì)這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4.同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1.請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。
2.請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3.這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的'真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。
三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：(同意)——(配合)——(惦記)，第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、品味詩歌，并背誦全詩。
3、結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。
4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。
2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作家作品
1、作者簡介
孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動(dòng)于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山，峴山和鹿門山時(shí)所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰'夜歸鹿門，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩歌內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀，背誦詩歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩歌的主要內(nèi)容是什么
三、詩歌內(nèi)容賞析
1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？
明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的'淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節(jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩句。
4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵娙藦氐最I(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結(jié)
這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
課下練習(xí)三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀、背一背歇后語，懂得意思，增加詞匯積累。
2、閱讀成語故事《畫蛇添足》，理解意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀一讀、背一背歇后語，懂得意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2、了解成語的意思，主動(dòng)積累知識。
教具準(zhǔn)備：
投影幻燈、卡片、成語故事書
教學(xué)過程：
一用投影幻燈打出歇后語，請學(xué)生讀讀，說說意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：一般的歇后語都是由兩個(gè)部分組成：前一部分是比方，像謎面；后一部分是本意，像謎底；本意通過對前一部分的解釋得到。說話時(shí)，往往只說前一部分，歇去后一部分，讓聽者自己去領(lǐng)會(huì)它的本意�，F(xiàn)在流行的歇后語，一般都是連后一部分全說出來。歇后語是一種獨(dú)特、巧妙的修辭方式，基本上屬于比喻的修辭范疇。
二閱讀成語故事《畫蛇添足》
1、初讀成語故事，了解大意，找出不理解的詞語。
2、再讀成語故事，說一說講了什么。
學(xué)生發(fā)言。
3、那個(gè)最先畫好蛇的`人為什么喝不到酒，他錯(cuò)在哪里？請大家自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言。
教師：那個(gè)最先畫好蛇的人，又給蛇添上四只腳，蛇是沒有腳的。他錯(cuò)就錯(cuò)在這里，多此一舉。
4、說一說《畫蛇添足》的意思。
學(xué)生發(fā)言。
三板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足
本來無腳平空添腳
多此一舉
語文教案 篇4
語文天地五
教學(xué)目標(biāo)：
1、 注意觀察字做偏旁時(shí)筆畫上的變化，指導(dǎo)學(xué)生把字寫對、寫好、寫快。
2、 了解陳述句式，會(huì)用“誰，在哪里，干什么”口頭造句。
3、 學(xué)習(xí)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、 學(xué)會(huì)自檢、互評，了解自檢的好處。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、寫字
觀察“小”“人”“木”，在下面的字中和單寫這個(gè)字有什么變化。
1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字做偏旁時(shí)發(fā)生了哪些變化。
2、 寫一寫。做到寫對、寫好、寫快。
3、 變形的問題只是為把字寫得更漂亮。如果學(xué)生沒有把變化寫出來，也不應(yīng)算錯(cuò)
二、照樣子說一說。
1、 讀讀書上已經(jīng)連好線的句子，初步滲透“誰，在哪里，干什么”的句式。
2、 讀讀書上給出的.內(nèi)容，再連線。
3、 說說你是怎樣連的。
4、 口頭造一個(gè)這們的句子。鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的說法。
第二課時(shí)
一、 編故事
1、 看看書上的小朋友是怎樣編故事的。
2、 小組編故事。教師要求學(xué)生用第一人稱“我”來講述。
3、 把大家編的故事錄音，放給同學(xué)聽。
�。ㄟ@個(gè)練習(xí)，主要是為了發(fā)展學(xué)生的想象力。不能要求一年級學(xué)生編完整的故事，教師不要給學(xué)生加框框，比如編多長，故事要完整，要符合科學(xué)知識等。）
二、 自檢
1、 讀讀金鑰匙的話。讓學(xué)生知道“自檢”的好處，應(yīng)當(dāng)“檢”什么。
2、 自檢，互評、涂紅花。
�。ńo花朵涂色，主要看學(xué)生的自我滿意度。學(xué)生自我感覺良好，教師不必挑毛病。要讓學(xué)生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學(xué)習(xí)。）
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解文中詞語的意思。
3．了解小雞孵化的過程，同時(shí)感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教具：多媒體課件
教學(xué)過程
課前談話
親愛的孩子們，5.1放假七天里，你都欣賞到哪些美麗的風(fēng)景了？
我現(xiàn)在特別想和大家一同來分享我看到的最美麗的風(fēng)景，你們愿意嗎？那就閉上你們的小眼睛，仔細(xì)聽一聽哦，聞一聞呀，用心感受她們的芬芳與美麗。
桃花粉紅粉紅的，風(fēng)兒輕輕柔柔的，小朋友的臉通紅通紅的。。。。。。
誰來說說你眼中的美麗風(fēng)景？
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)世界多美呀，板書：世界多美呀并指導(dǎo)學(xué)生書寫：世、界、美,并識記“美”。
2、出示詞串
先睡著后來醒
小雞世界黃乎乎
啄呀啄呀很久
天空樹木小河
藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄
翅膀一撐嘰嘰嘰地叫慢慢站
世界多美
2．讀詞語的要求:第一邊讀正確，第二邊讀出畫面。
3．質(zhì)疑導(dǎo)入新課：
“世界多美呀”這句話是誰說的？世界美在哪兒呀？自由的讀讀課文到文中去尋找答案吧！
二、交流問題，根據(jù)學(xué)生的回答來圍繞文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，要求：世界美在哪兒？你是從課文哪些詞語或句子知道的？
2、交流。根據(jù)學(xué)生的`回答來進(jìn)行。
交流第二段
�。ǔ鍪揪渥樱┧匆娞炜帐撬{(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。。。。。。
(1)你覺得世界美在哪？（色彩）句中哪些詞是表示顏色的？
(2)“藍(lán)湛湛”表示天空怎么樣？生活中，你見過藍(lán)湛湛的什么？你還見過綠茵茵的什么？
(3)老師特地收集了一些這樣的詞語作為禮物送給你們:
黃燦燦綠油油紅彤彤
金燦燦亮晶晶白花花
(4)是��！世界多美呀！小雞們想去看看這美麗的世界嗎?[
欣賞景色圖片。老師有個(gè)要求：看完以后用這樣的句式來說說你看見“--------是---------------”好嗎？
�。�5）在你們的眼里世界多美呀！除了這些景色你還看見了那些景色？誰能發(fā)揮你的想象力來說說？
3、是啊！引導(dǎo)看課題--------------世界多美呀！但它是在蛋殼里是怎么看見的呢？誰來告訴大家。
3、在讀中感受它的吃力。
4、是�。⌒‰u經(jīng)過自己千辛萬苦的努力終于看見------引導(dǎo)學(xué)生讀（天空、樹木、小河）
5、讓我們把這激動(dòng)人心的美麗的一刻永遠(yuǎn)記在我們的心中。指導(dǎo)有感情地背誦。
6．親愛的小雞們，看到這么美的景色，你會(huì)怎么做？
四、交流第三自然段
1．蛋殼中的小雞跟你們一樣嗎？誰來讀給大家聽？
2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中理解它的迫不及待。評價(jià)；聽完后，你感受到小雞非常想出來嗎？
3．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？
5．邊讀邊做動(dòng)作。現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做出殼的動(dòng)作。
過渡：終于慢慢起來了��！小雞看到如此美麗的世界后，會(huì)說些什么？
五、交流第四段
1、我們看看小雞到底怎么說的？齊讀第四自然段。
2、誰愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞也來贊一贊這美麗的世界？
六、交流第一段
在我們的眼中，在小雞的眼里，看課題-------世界多美呀！但是一開始小雞就認(rèn)為世界這么美的嗎？快讀讀第一節(jié)。
1．請學(xué)生說，并板書：黃乎乎
2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“先……后來”睡、醒了、看見、想這些詞語了解小雞孵化的活動(dòng)變化。
3.質(zhì)疑：它怎會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢？滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。（孵化21天才出生，看見的是蛋殼）指導(dǎo)有感情朗讀。
6．出示詞語，指導(dǎo)背誦。
七、看板書，總結(jié)全文。
1、結(jié)合板書，師述：小雞還沒出生前，看到的世界是黃色的，出生以后，它發(fā)現(xiàn)世界原來如此美麗！世界是藍(lán)湛湛的，是綠茵茵的，是碧澄澄的。。。。。。
2、親愛的孩子們，你覺得這個(gè)世界美不美？你是從什么地方看出來的？說說你的體會(huì)。
3、師總結(jié)：是��！世界多美呀！美在風(fēng)景優(yōu)美，美在我們生活中的點(diǎn)滴中。比如美在同學(xué)間的互相幫助，美在每天對長輩的一聲問候，美在主動(dòng)撿起一張紙屑，美在許許多多的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[
親愛的孩子們，只要你仔細(xì)觀察你就發(fā)現(xiàn)我們的教室、校園、同學(xué)、老師等等的一切原來都是那么的美麗。
語文教案 篇6
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
l.學(xué)會(huì)g,k,h三個(gè)聲母,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母,介母,韻母相拼的方法,練習(xí)三拼音.
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.學(xué)習(xí)g,k,h的音形;關(guān)鍵找準(zhǔn)它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o
2.學(xué)習(xí)和掌握三拼音連讀的拼音方法.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖,漢語拼音字母卡片.
【教學(xué)過程】
一,檢查復(fù)習(xí);
1.用卡片檢查學(xué)過的聲母的音.
二,學(xué)習(xí)聲母g,k,h.
(一)學(xué)習(xí)聲母g.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫了什么
2.出示聲母卡片g,告訴學(xué)生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.(多練習(xí)發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)
5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個(gè)字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.
6.指導(dǎo)書寫.(步驟同前)
(二)學(xué)習(xí)聲母k.
1.出示教學(xué)圖片第二幅問:圖上畫的是什么
2.出示聲母卡片k,告訴學(xué)生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.
5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的.順口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指導(dǎo)書寫.(方法同前)
(三)學(xué)習(xí)生母h.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么
2.出示聲母卡片h告訴學(xué)喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.
5 指導(dǎo)書寫.
三,鞏固練習(xí).
1.認(rèn)讀g,k,h聲母卡片.(個(gè)別,集體)
2.猜字游戲.
一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母
四.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握g k h 讀法,正確書寫.
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.復(fù)習(xí)聲母g,k,h.
2.鞏固兩拼法,學(xué)習(xí)三拼法.
【教具準(zhǔn)備】
一,檢查復(fù)習(xí).
1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.
二,鞏固聲,韻兩拼;學(xué)習(xí)三拼音.
1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
�、僮寣W(xué)生自由拼讀.
�、谧寕�(gè)別同學(xué)拼讀.
③全班同學(xué)拼讀.
2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍(lán)筆寫)問:
i. 這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)字母(三個(gè))以前學(xué)的音節(jié)有幾個(gè)字母(二個(gè))包括什么和什么(聲母和韻母)這個(gè)音節(jié)多了什么出來(多了一個(gè)單韻母.)
ii. 認(rèn)識介音.在g u a guā7 這個(gè)音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.
�、劾蠋熓痉栋l(fā)音并講解方法.
拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當(dāng).
④老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(拼讀與順口溜同步)
3.出示下列音節(jié),練習(xí)三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.
1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的
2.圖上畫有哪些動(dòng)物他們各在什么地方干什么.
3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么
4,指導(dǎo)讀兒歌.
5.找出本課的字母,讀一讀.
【教學(xué)回顧】
拼讀準(zhǔn)確.個(gè)別學(xué)生拼讀較慢.
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讀書在語言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn)．豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學(xué)生理解詞語的方法
2．指導(dǎo)學(xué)生正確．流利．有感情地朗讀課文。
3．通過品味文中優(yōu)美的詞句，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的美好。
4、通過朗讀，體會(huì)反問句的表達(dá)效果及作者感受。
5、借助文本進(jìn)行語言訓(xùn)練，深化主題。
6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察，樂于想象，善于動(dòng)腦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受鳥兒給冬天帶來的生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥與樹，人與自然之間的和諧。
教學(xué)過程
課前交流：以花朵為話題。導(dǎo)入新課
一、齊讀課題：《鳥是樹的花朵》。
二、讀文引入，導(dǎo)入新課。
冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈，我常有一種沖動(dòng)，希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么。（就在這時(shí)）課件出示：落滿鳥的樹的圖片。
一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!
“仿佛”還可以換成什么詞？
三、讓學(xué)生去感受“鳥像花朵又美于花朵”。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開頭。
①有時(shí)候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。
�、谟袝r(shí)候，鳥是三只五只。
③每當(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候，我就會(huì)停下來。
齊讀這三句話，注意下面有標(biāo)注的詞語，你能體會(huì)到什么？
3、好，下面我們就讀這三段，找一找，哪些句子寫了鳥像花朵。
課件出示：①讀課文，找一找，那句話寫了鳥像花朵？哪里像？
預(yù)設(shè)：①要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，白得豐腴而優(yōu)雅。
理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？
點(diǎn)明：觀察使要展開想象。
�、谝恢圾B孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹枝上，這使人記起樹上的花朵，也是先開一朵，再開一大片的。
導(dǎo)語：這鳥真像花朵。可是作者為什么在觀察之后說“這樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢？”
4、變序?qū)ёx，學(xué)習(xí)第6自然段。
課件出示三個(gè)問句，指名讀。
�、倌阋娺^一朵花從春開到冬嗎？你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎？你見過會(huì)唱歌的花朵嗎？
作者在這連續(xù)用三個(gè)問句，是想表達(dá)他的`疑惑嗎？這三句話其實(shí)是什么意思？（變陳述句）
�、谀信纸M對比讀。體會(huì)那種句式表達(dá)效果好，好在哪里？
怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來呢？（逐句指導(dǎo)朗讀）
課件出示：樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會(huì)唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機(jī)。
5、再讀3、4、5自然段，讓學(xué)生到字里行間去感受鳥兒的生機(jī)，與作者產(chǎn)生共鳴。
課件出示：再讀3、4、5自然段，你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機(jī)。
�。▽W(xué)生每讀完一處時(shí)，追問：生機(jī)體現(xiàn)在哪？）
鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎？
四、學(xué)習(xí)7、8自然段。
�。ㄒ唬┞犂蠋熥x第7、8自然段，找出相關(guān)的句子。
課件出示：配樂四季鳥樹圖片。
讀后指名回答。
鳥兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢？
課件出示：
鳥從來就是樹上的花朵。
樹本來就是鳥的家園。
指名讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？（鳥和樹誰也離不開誰）
指名配樂讀第八自然段，感受鳥與樹的和諧美好。
�。ǘ�(dǎo)語：接下來作者又想到了什么呢？齊讀。（深化主題，語言訓(xùn)練。）
課件出示：我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)椋B是樹的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵……
1、省略號省略了什么，根據(jù)你對課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。
2、鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，鳥因樹而生動(dòng)，樹因鳥兒美麗。所以，
課件出示：我們想，一年四季的鳥也會(huì)感謝一年四季的樹木。因?yàn)�，樹是鳥的家園，的家園，的家園，的家園，的家園……
教師隨機(jī)板書學(xué)生補(bǔ)充的詞語。
把課文最后一段和語言訓(xùn)練的段落連起來讀一讀。
�。ㄈ⿴煟菏前�，鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩，春天，我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，蓬勃�。ü旁娪谜n件打出來）所以說，鳥和樹都應(yīng)該被感謝，被誰感謝呢？（人）
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好，我們的感謝就是：
課件出示：把碧綠還給大地，把蔚藍(lán)還給海洋，把透明還給天空，把一切還給自然！（學(xué)生齊讀）
結(jié)束語：同學(xué)們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要我們像作者那樣勤觀察，樂想象，多感受，善思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。
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