語文教案[精華10篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1.能夠借助注釋和工具書理解課文內容。

　　2.學習運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　3.結合課文內容，認識趙普的勤奮學習、學以致用、為國薦才的精神。

　　課前預習：

　　1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

　　2.搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言，

　　3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

　　課堂學習：

　　一、導入新課：

　　1.師：“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學生發(fā)言后，不忙著下結論)請同學們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧!

　　2.學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學習的興趣。

　　3.學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質疑。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力

　　1.教師組織學生用范讀、學讀、比讀等多種方式朗讀。

　　2.學生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。

　　三、疏通文章。

　　1.學生獨立學習。

　　看注釋，借助工具書，譯出大意。

　　2.老師巡視，借機做好個別輔導。

　　3.學生合作學習，先四人小組交流，然后全班討論明確。

　　4.教師組織討論、歸納，幫助學生積累重點詞句。

　　四、評價人物，探究寫法

　　1.教師設疑導學。趙普是怎樣一個人?你覺得文章中哪部分寫的.最精彩?趙普舉薦何人?作者沒寫舉薦的原因，沒有記敘趙普與太祖的對話，這樣寫突出了什么?

　　2.學生思考、討論。

　　3.教師組織交流歸納。

　　板書

　　內容： 中心 寫法

　　刻苦讀書 勤奮 細節(jié)描寫

　　四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔

　　五、研究學習

　　1.教師出示材料。(投影)

　　資料上說：“趙普少時為吏，讀書不多，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。

　　課文中，趙普晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。

　　2.學生根據(jù)材料，說一說自己的研究發(fā)現(xiàn)。

　　3.教師組織學生交流，并點撥研究的角度、方法。

　　六、加深理解，能力遷移。

　　1.學生朗讀課文，加深理解。

　　2.教師鼓勵學生質疑及開放性題目設計。

　　3.學生按要求積極參與。

　　4.教師組織學生解疑及對設計題作積極評價。

　　七、課后學習

　　整理本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。

語文教案 篇2

　　一、談話導入。

　�、侔鍟�課題�？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

　　②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

　　二、整體感知。

　�、僦该�讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

　�、趯W生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

　�、劢涣鲄R報。教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的`海洋

　　三、誦讀體驗。

　�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　②交流展示。學生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

　　③師生共同釋疑。

　　四、拓展活動。

　　1、舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。

　　2、學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。

語文教案 篇3

　　通過《an en in un ün》的教學，學習整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，能正確拼讀聲母與an、en、in、un、ün組成的音節(jié)。

　　教學內容：

　　復韻母 an en in un ün

　　教學目標：

　　1.知識與技能：學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

　　2.過程與方法：學習整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，能正確拼讀聲母與an、en、in、un、ün組成的音節(jié)。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：讀歌謠，初步感受家的意義。

　　教學重點：

　　拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。

　　教學難點：

　　前鼻韻母 un、ün、整體認讀音節(jié)yuan、yun的`正確認讀。

　　教學準備：

　　教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.復習前鼻韻母an、en、in及四聲

　　2.復習整體認讀音節(jié)yuan、yin及四聲。

　　3.學生分組練讀，指名全班展示。

　　二、學習un、ün。

　　1.看圖感知“un”發(fā)音。

　　2.學習un的音和形。

　　觀察是由哪兩個字母組成的？u和n組成了un。

　　師示范發(fā)音，學生模仿體會嘗試發(fā)音，反復練習。

　　拼讀t—ún—tún。

　　3.學習ün，的音和形。

　　觀察是由哪兩個字母組成的？ü和n組成了ün。

　　師示范發(fā)音，學生模仿體會嘗試發(fā)音，反復練習。

　　拼讀x—ún—xún。強調j、q、x與ü的規(guī)則。

　　三、書寫前鼻韻母un、ün。

　　1.觀察，說說占格位置。

　　2.師范寫，強調字母要寫得緊湊。

　　3.學生描一個、寫一個，教師巡視。

　　四、展示學生作業(yè)、評議。

　　五、練讀un、ün的四聲。

　　六、學習整體認讀音節(jié)yun，練讀yun的四聲。

　　1.教師教讀。

　　2.學生分組練讀。

　　3.全班展示評價。

　　七、認讀音節(jié)詞：lún chuán、guàn jūn

　　八、學習生字

　　草 家 是

　　九、練讀兒歌。

　　十、作業(yè)

　　識記韻母和生字。

　　板書設計：

　　un：t—ún—tún

　　ün: x—ún—xún

語文教案 篇4

　　一、激趣導入：

　　猜謎語：樹兒見它招手，花兒見它點頭，水兒見他皺眉，云兒見他就跑。你們知道它是誰嗎？

　　風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>

　　板書課題：我們知道

　　二、初讀感知：

　　1、創(chuàng)設情境，初讀課文。

　　出示課件，聽老師范讀。

　　自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。

　　先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內以游戲的方式考一考。

　　2、學習生字

　　課件出示生字，同桌互相檢查生字。

　　以猜字游戲形式檢查生字。

　　三、細讀課文理解感悟

　　1、接讀課文。

　　大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。

　　指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。

　　2、匯報交流

　　指名讀出描寫風的句子：

　　A 但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。

　　理解詞語：顫動

　　為什么枝頭顫動，風就在那了。

　　體會找到后的'心情：激動、高興、興奮

　　體會感情，練讀課文。

　　B 但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。

　　體會詞語微微點頭，

　　知道朗讀方法：邊讀邊想象。

　　想象當時的情景，齊讀課文。

　　C 但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

　　理解詞語泛起波紋

　　體會風的調皮可愛有趣活潑

　　帶感情練讀，指名讀

　　3、總結讀文

　　現(xiàn)在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？

　　可愛調皮變化多端偉大

　　帶有喜愛之情讀一讀課文。

　　選擇自己喜歡的部分背一背

　　四、激發(fā)想象，拓展延伸

　　1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？

　　學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，在生活中尋找風。

　　你能想文中這樣來寫一寫嗎？

　　課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。

　　2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。

　　學生匯報：詞語和詩句

　　今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！

　　課件出示：

　　1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/

　　2）頌風——有感情的背誦小詩

　　3）寫風——當小詩人寫寫風。

　　4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩。

　　同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。

語文教案 篇5

　　一、說教材內容

　　這篇課文講的是一個教育家到一所小學做了一次成功的實驗。而這個成功的實驗卻讓教育家十分激動。這篇文章語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　全文可分為三段：

　　實驗的準備（第1-3自然段）講一位教育家到一所小學校請三個學生做游戲。

　　實驗的過程（第4-6自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。

　　成功的原因（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　二、說設計理念

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”（我校縣級教研課題）中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力。

　　2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、說教學思路

　　1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　2、本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的`主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

　　3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

　　四、說重點難點

　　理解課文中的重點詞句，對了解游戲的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因是十分必要的。如：

　　1、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！迸�孩在說這句話時是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說話做事迅速，脫口而出。在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，表現(xiàn)了女孩關心別人、舍身為人的崇高品質。

　　2、他對校長說：“這個實驗我做過多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　教學難點是理解課文內容，懂得實驗“成功”的真正含義，使學生從中受到啟發(fā)和教育。

　　五、說教學方法

　�。�1）這是一篇閱讀課文，讓學生運用本單元講讀課文中學到的方法，理解重點詞句，多讀多想，理解課文內容。

　�。�2）把班上的同學分組做類似的實驗，看看哪組同學在實驗時用得時間最短，從而培養(yǎng)學生的互助協(xié)作精神、團隊精神。

　�。�3）繼續(xù)培養(yǎng)學生自學的能力和課前預習的習慣（包括熟練地使用工具書查找有關資料）。

　�。�4）課前和課上反復讀書，通過讀書理解課文。

語文教案 篇6

　　教學目的

　　1、認識8個生字，會寫4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞，逐步積累量詞。

　　4、受到文明禮貌教育，學習做人。

　　教學重、難點

　　學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

　　教學準備

　　教師：或教學掛圖，帶有音節(jié)的生字卡片。

　　學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

　　2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

　　3、抽學生說說看到了什么。

　�。ㄉ鶤：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

　　4、揭示課題。

　　(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

　　(2)齊讀課題：5?買文具。

　　二、范讀課文(配樂)

　　初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

　　三、學習生字詞

　　1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。

　　3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。

　　4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。

　　5、畫面(或展臺)出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。

　　6、指認，看誰讀得最快、最準。

　　7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。

　　8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片，小朋友出示相應的`生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。

　　9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。

　　10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字(全班交流)，給生字找朋友，說句話。

　　11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。

　　四、學習課文

　　1、正確讀課文。

　　(1)自由讀課文，注意讀正確。

　　(2)抽生讀課文，抽生點評。

　　(3)在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。

　　(4)運用一問一答形式練習朗讀。

　　(5)師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。

　　(6)齊讀課文，強調讀準確。

　　2、理解課文內容。

　　(1)自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。

　　(2)小朋友都買了哪些文具?請用“”在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。

　　(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數(shù)量的詞。

　　(4)語言文字訓練。

　　一個書包 兩個本子 三支彩筆 一把小刀 一塊橡皮

　　一件△書包兩支△本子三個△

　　彩筆一塊△小刀一把△橡皮

　�、儆懻摚喊褞�點字換成注有“△”的字行嗎？說說你的看法。

　�、诔椴椤�

　�、蹘熜〗Y：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。(初步滲透)

　　(5)出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。

　　(6)用引讀法讀課文。

　　師：一個書包——生：十二元。

　　師：兩個本子——生：七角錢。

　　師：三支彩筆——生：三元三。

　　師：小刀橡皮——生：共兩元。

　　師：問一問，買一買——

　　生：其他文具多少錢？

　　實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。

　　(7)買文具模擬表演。

　�、俳M內表演。

　�、诔榇�表組上臺表演。

　�、凵�點評。

　�、軒熜〗Y：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。

　　總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　認識3個生字，會寫4個字，理解文中重點字詞。

　　理解課文內容，體會文言文的語言特點。

　　掌握學習文言文的一般方法。

　　領悟課文所蘊涵的深刻道理“認清本質決定取舍”的道理。

　　教學重點

　　理解課文內容，領悟所蘊涵的深刻道理。

　　進行語言的積累與訓練。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，上一單元我們學習了三篇抒情散文，都是描寫祖國的

　　大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來到漢語家園，對文言文進行學習，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學好它？（生答：有）

　　2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的.故事引出寓言《買櫝還珠》。

　　二、新授

　　1、板書課題并解釋課題。

　　2、朗讀

　　教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

　�、倮蠋煼蹲x，同學們標注拿不準的字音并注意停頓（教師出示PPT停頓處）

　�、谕瑢W出聲自由讀，讀準字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學生停頓錯誤。

　　3、指名同學匯報生字。

　　4、分析文言文

　　①結合書下注釋，同學自己標注理解。

　　②教師重點分析書下五注釋字詞，使學生理解句意。

　�、坌〗M討論，回報文言文大意。

　　④同學討論并總結文言文寓意。

　　5、表達訓練

　�、賹W生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個小故事，并匯報給大家，在表達中加深對課文的理解。

　　②給大家放一段改編的小動畫。

　　③互相說一說你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。

　　6、作業(yè)

　�、儆心芰Φ耐瑢W可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。

　　②背誦文言文

　　7、板書設計

　　買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯

　　鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實質

語文教案 篇8

　　教學目標

　　知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　學習修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　學習修辭手法的運用。

　　感受作者對夏的贊美。

　　教學難點：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　教具準備：三用機、小黑板

　　課時安排：一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　1、導入

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、檢查字詞預習：

　　給下列加點字注音并解釋：

　　貯滿(zhù)：儲存、積存

　　澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

　　芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

　　磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大

　　黛色(dài):青黑色

　　匍匐(pú)(fú):爬行

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、朗讀指導

　　2、感知課文

　　(1)文章第一段強調出夏天怎樣的特點?從結構上看有何作用?

　　{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領作用｝

　　(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?

　　(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

　　(3)最后一段緊承上文的寫景來抒情，抒發(fā)了怎樣的'情感?從結構上看有何作用?

　　(熱愛、情有獨鐘收束全文、點明中心)

　　三、研讀課文，探究學習：

　　1、探究寫法：

　　朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點?

　　(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比喻和擬人細膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。

　　(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

　　(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農(nóng)民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。

　　課文末段的抒情有何特點?

　　用春秋和夏對比，采用了欲揚先抑的手法

　　2、品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

　　(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

　　(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　(6)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　四、課堂練習

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

　　仿句可以豐富多樣，如：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

　　五、課堂小結

　　本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，表達了作者對夏天的喜愛之情。

　　六、作業(yè)：

　　收集描寫夏季的詩詞

　　板書設計：夏感

　　梁衡

　　總括緊張、熱烈、急促(提領)

　　夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)

　　寫景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對比)

　　夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)

　　抒情大聲贊美(對比、欲揚先抑)

　　七、教學反思：

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.了解徽州有關的知識。

　　2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

　　3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學重點：

　　通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

　　教學難點：

　　學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我國的古代，人們按著為社會做出貢獻的大小將人分為士農(nóng)工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重�？墒�，在我國的南方有這樣一處地方，那里涌現(xiàn)出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，積累財富后，返回故鄉(xiāng)，建立學堂，教育后代，創(chuàng)造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那里的風光。板書課題

　　二、整體感知

　　1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示

　　生機盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 蔥蘢迷蒙 粉墻黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村

　　2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書

　　（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）

　　3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

　　三、晨光中的徽州

　　1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點，能不能用文中的一個詞語來概括？

　　2.生答 生機盎然

　�。�1） 師：你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀 談談你的理解？

　　在這里作者抓住了哪些景物？他為什么只寫這些景物？（典型 代表性）對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型

　　老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示 什么感覺？剪影式的 起起伏伏 好在哪？請你帶著你的理解來為我們讀一讀。

　�。�2）生答 山影朦朧 （霧靄飄渺） 你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀 談談你的理解？請讀出你的這種感覺。

　　3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，（放音樂）用心地來感受，你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面

　　4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧 往下游看， 街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，（板書 近 遠）一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。

　　5.出示圖片，此時，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語

　　6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

　　四、徽州的街巷

　　1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

　　2.交流反饋。

　　3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點。

　　五、雪中的徽州

　　1.雪中的徽州又有什么特點呢？請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。（優(yōu)美純凈）

　　2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢？找找那句話。（牌坊）

　　3. 出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由�！�

　　這句話用了什么修辭方法？板書 擬人徽商的叮嚀是什么？ 它們存在的理由是什么？

　　介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)�；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪螅�被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片 那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么？（不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情）

　　4.徽商們不僅用自身的`行動告訴我們做人的準則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，（出示圖片房子）站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前�！�

　　六、拓展練筆

　　1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景

　　同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

　　2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢？放音樂，出示圖片

　　3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

　　4.學生練筆，朗讀，師點評。

　　5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓?出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1、指導學生知道什么叫“疏密”；

　　2、使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；

　　3、使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題疏密

　　2、激發(fā)興趣

　　什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

　　二、新授

　�。ㄒ唬┦裁唇惺杳�

　　1、漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

　　2、出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。

　　3、根據(jù)例字講解：

　　在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

　　4、讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

　�。ǘ�）怎樣安排疏密

　　1、出示例字“臻”

　　2、學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

　　全班交流：

　　“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

　　3、出示“乍”字

　　4、學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

　　全班交流：

　　“乍”字的`筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

　　（三）疏密處理得當?shù)淖?/p>

　　通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

　�。ㄋ模┦杳芴幚聿划�?shù)淖?/p>

　　這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

　　三、練習

　　寫一寫

　　練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

　　四、小結

　　本節(jié)課的主要內容。

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