小學(xué)教師教學(xué)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的小學(xué)教師教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師教學(xué)論文1
摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學(xué)給我們帶來的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 探究方法 情境導(dǎo)入 課外研究
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無拘無束地認(rèn)識自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會。
一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里? 來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時機(jī)提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來? 一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的.問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系? 我們觀察的重點(diǎn)是什么? 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的�！�
三、節(jié)約時間，課下為課堂做準(zhǔn)備
課堂上的時間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè): 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣
教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
小學(xué)教師教學(xué)論文2
中國是一個歷史悠久的國家，有著幾千年優(yōu)秀燦爛的文明史，歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。中國各民族民間舞在我國歷史文化長河進(jìn)程中，世代生息演進(jìn)，流傳至今，其風(fēng)情醇厚、絢麗多彩的民間舞蹈生動而鮮明地表達(dá)了我國各民族、各地區(qū)人民的審美心理、審美意識和審美情趣，構(gòu)成了我國傳統(tǒng)藝術(shù)豐富的內(nèi)容之一，是民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是舞蹈藝術(shù)取之不盡，用之不竭的生命源泉。
一、民間舞教學(xué)目的和意義
在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民間舞始終作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)入舞蹈課堂教學(xué)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，也是培養(yǎng)民族舞蹈或舞劇演員、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業(yè)必修課程。民間舞這門課程所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)及目的是：通過系統(tǒng)規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，配合相適應(yīng)的、生動有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在民間舞基礎(chǔ)知識、技術(shù)運(yùn)用方法、基本能力（形態(tài)技能、心智技能）等諸多方面得到培養(yǎng)開發(fā)和訓(xùn)練，以適應(yīng)掌握各種民間舞所特有的節(jié)奏、動律和風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，為學(xué)生在舞臺藝術(shù)實(shí)踐和將來從事民族舞蹈教學(xué)科研創(chuàng)作等方面的研究奠定基礎(chǔ)。
民間舞的課堂教學(xué)，是以中國各民族獨(dú)具風(fēng)格特點(diǎn)、生活氣息濃郁、個性特點(diǎn)突出、有極高的審美價值和訓(xùn)練價值的教材為教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生在其他專業(yè)課程不能解決的技術(shù)技能問題。同時，通過民間舞這門課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學(xué)思想和舞蹈歷史文化知識，其教學(xué)目的和訓(xùn)練意義是其他課程無法取代的。
二、民間舞教學(xué)特點(diǎn)
民間舞的課程教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)在以不同地區(qū)、不同民族有代表性的民間舞教材為教學(xué)內(nèi)容，而其教材是經(jīng)過無數(shù)藝人和民間舞專家、舞蹈教育工作者幾十年來的悉心研究、精心磨礪、不斷加工、提煉升華、在實(shí)踐探索中逐步規(guī)范而形成的，非常豐富而具有代表性，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，使之變成課堂教學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生不可或缺的有效手段，有很大的訓(xùn)練價值意義。在民間舞教學(xué)中，以具有訓(xùn)練形體技能和心智技能兩方面價值和作用的內(nèi)容，著重解決學(xué)生的身體松弛和協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、氣質(zhì)性以及控制力、力度、彈性、速度、節(jié)奏感、樂感、技術(shù)技巧性和表現(xiàn)力等。學(xué)生通過長期實(shí)踐與研究學(xué)習(xí)，不但學(xué)到和提高了表演技能和心智技能，還體會感知和掌握了解了不同民族民間舞的風(fēng)格韻律和民俗風(fēng)情，包括對其民族審美思想、審美追求、審美心理、審美表達(dá)和審美情趣等基礎(chǔ)文化知識的積累。這容易激發(fā)學(xué)生尊重和熱愛民族舞蹈文化藝術(shù)的熱情與追求，有利于學(xué)生人文精神的塑造與培養(yǎng)，有利于民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展。我們深知，教學(xué)的過程不單是知識技能的傳授，同時又是育人的過程。實(shí)踐證明，在舞蹈專業(yè)學(xué)科對培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的教育中，中國民間舞是一門必不可少的專業(yè)必修課，其意義是深遠(yuǎn)而巨大的。
民間舞與其他舞種的區(qū)別在于，無論是形式、風(fēng)格、動態(tài)都有著其固定或特有的地域風(fēng)格，這是中國民間舞區(qū)別于其他舞種所固有的一種舞蹈形式。另外，舞蹈以非文字語言的'肢體為特征，它對內(nèi)心情感的表達(dá)，要通過身體的形態(tài)、動作的表現(xiàn)得以實(shí)現(xiàn)。那么，在民間舞教學(xué)中，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生充分掌握民間舞的動律特點(diǎn)和節(jié)奏的要求，還要學(xué)會把握民間舞的風(fēng)格及表演技能。如今，我們的民間舞課堂教學(xué)的教材與教學(xué)內(nèi)容，不是簡單純粹地把流傳在民間的自然形態(tài)民間舞搬進(jìn)課堂教學(xué)，而是經(jīng)過反復(fù)深入研究，找出其規(guī)律特點(diǎn)，不斷進(jìn)行提煉、加工、升華、規(guī)范而形成系統(tǒng)的教材，并以此作為訓(xùn)練學(xué)生和舞蹈演員的有效手段，其針對性、目的性是很明確的。不同地域的民間舞，其舞蹈的形式、風(fēng)格、動態(tài)有其共性，也有個性，而民間舞蹈內(nèi)在特有的規(guī)定性，形成了民間舞蹈自身特有的風(fēng)格特點(diǎn)和形態(tài)樣式。例如：東北秧歌的風(fēng)格特點(diǎn)概括為“穩(wěn)重浪”，其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”，以動作急出慢落、有動有靜、有張有弛，音樂曲調(diào)以嗩吶和小鈸器樂吹奏出迷人的節(jié)奏變化，把舞蹈烘托得更動人，為其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”增添聲色。從動感和風(fēng)格上，藝術(shù)地概括出東北秧歌的韻律感和審美特征。由此來分析，在民間舞的教學(xué)中，規(guī)格的要求(動和靜、力度大小、位置、高低、過程、線路、方向等的規(guī)范)、風(fēng)格的把握，是學(xué)習(xí)民間舞方式方法中的著眼點(diǎn)，也是民間舞教學(xué)中最為重要的兩個環(huán)節(jié)。
三、民間舞的規(guī)格與風(fēng)格分析
在民間舞教學(xué)中，如何使學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖和要求，在既嚴(yán)格又生動活躍的氣氛中展開互動學(xué)習(xí)，以致達(dá)到老師對學(xué)生的要求，完成教學(xué)目的？顯然，分析研究民間舞動作規(guī)格與風(fēng)格的關(guān)系，這在教學(xué)過程中尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生如何能更好地準(zhǔn)確把握不同民族民間舞的動作規(guī)格與表演風(fēng)格。從理論上分析：規(guī)格是風(fēng)格的基礎(chǔ)，風(fēng)格是呈現(xiàn)的結(jié)果。民間舞的規(guī)格與風(fēng)格是水乳交融、緊緊相扣，離開規(guī)格（動和靜等的規(guī)范）、風(fēng)格（格調(diào)、氣質(zhì)、情感、韻律、節(jié)奏等），就難以完整地表現(xiàn)；而規(guī)格的統(tǒng)一，確定動的流程、線路、力度、高度、方向等，又是完美的動律體現(xiàn)風(fēng)格的重要組成部分。如：朝鮮舞中膝蓋柔韌的運(yùn)動伸展、身體的呼吸移動、手的自然松垂、抽絲般的舞韻“雕塑感”；維吾爾族民間舞的優(yōu)美挺拔、步伐穩(wěn)健，“上身灑得開、腳下不離散”，以及山東鼓子秧歌舞中的“穩(wěn)、抻、沉”等，成為表現(xiàn)細(xì)膩情感和內(nèi)在精神氣質(zhì)的基礎(chǔ)。
在民間舞的教學(xué)中，規(guī)格的形成、風(fēng)格的培養(yǎng)，是完成民間舞教學(xué)極重要的兩個方面，兩者是不可分割的有機(jī)體。教學(xué)中仍有主次之分，當(dāng)進(jìn)行不同民間舞的教學(xué)時，開端應(yīng)以學(xué)會動作、掌握要求、明確規(guī)格為前提，在動作熟練協(xié)調(diào)之后，應(yīng)著重于在情感方面的細(xì)致培養(yǎng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)。當(dāng)動作呈現(xiàn)了情感、動律、規(guī)格、(轉(zhuǎn)第107頁）(接第95頁）節(jié)奏、音樂等幾方面的高度融合時，也就是組合形成的最后階段，再注入民間舞的“自娛性”的要素（自我主觀感覺發(fā)揮），并貫穿到整個學(xué)習(xí)民間舞教學(xué)及表演的全過程中，這才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。而“自娛性”的具備，對學(xué)習(xí)民間舞是十分重要的。它能培養(yǎng)學(xué)生自我感覺的表演意識，同時又能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，但這需要教師通過以各種各樣方式的啟發(fā)、長期的培養(yǎng)，才能使學(xué)生不斷增強(qiáng)這方面的表現(xiàn)能力，從不自覺的把握到有意識的掌握，達(dá)到所謂的“知其然還要知其所以然”的認(rèn)識層面。因此，單有嚴(yán)格的要求、呆板的訓(xùn)練而沒有生動的啟發(fā)，就會失去民間舞的本色；光有啟發(fā)，而不注意細(xì)膩的規(guī)格要求和“瞎跳”，就會形成自由發(fā)揮無從要求，失去民間舞教學(xué)的特定性。這兩者須互為聯(lián)系、相互依助，互為轉(zhuǎn)化的。
小學(xué)教師教學(xué)論文3
【摘要】目前，小學(xué)教師提高小學(xué)課堂教學(xué)管理質(zhì)量的辦法是利用建構(gòu)主義的學(xué)生觀和師生觀，即通過建構(gòu)自由輕松的課堂氛圍，組織多樣化的課堂活動，提倡平等、民主，拉近師生之間的關(guān)系，消除小學(xué)生對教師的恐懼、警戒心理，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)管理質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，正是由于教師過分的強(qiáng)調(diào)民主和自由，反而容易使教師失去課堂權(quán)威性，造成學(xué)生蔑視課堂紀(jì)律，變得無組織性和無紀(jì)律性，同時，多元化的教學(xué)評價體系管理也讓部分教師模糊了教學(xué)目標(biāo)，搞不清楚評價的重點(diǎn)。因此，對于如何提高小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理質(zhì)量，一直都存在爭議，本文僅從小學(xué)教師教學(xué)管理的特殊性入手，分析提高小學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力的策略，以期可以為提高小學(xué)教師的教學(xué)管理水平提出自己的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師課堂教學(xué)；課堂教學(xué)管理能力；探索研究
一、小學(xué)教師課堂教學(xué)管理的必要性
�。�1）開放式的教學(xué)環(huán)境形式易出現(xiàn)紀(jì)律問題：小學(xué)課堂由于更加重視開放性，其組織紀(jì)律性就相對弱化，再加上小學(xué)生本身自控力差，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境越開放，課堂秩序就越難以維護(hù)。
（2）民主型的課堂易弱化小學(xué)教師課堂教學(xué)管理作用：建構(gòu)主義理論下的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂的主體，而教師只是起到引導(dǎo)的作用，雖然民主型的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但無疑會使教師失去固有的權(quán)威性，其課堂管理能力也就相應(yīng)減弱。
二、小學(xué)教師課堂教學(xué)管理的特殊性
�。�1）教學(xué)對象的特殊性：小學(xué)課堂管理的主體是小學(xué)生，而小學(xué)生的“服管”與“不服管”在很大程度上取決于教師自身的行為舉止。小學(xué)生正處在建立對外部世界認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期，是特殊的被管理人群，如果管理不善，必然會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重者還會影響孩子的心理健康發(fā)展。
（2）師生關(guān)系的特殊性：第一，小學(xué)生信任老師、依賴?yán)蠋�，以老師為學(xué)生的榜樣，具有很強(qiáng)的向師性，因此，針對小學(xué)生的這一特殊心理，教師需要善加利用，要做到：第一，為人師表，以身作則，為學(xué)生樹立積極向上的榜樣形象。第二，循循善誘，因材施教，既要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)注學(xué)生們的個性化發(fā)展。第三，亦父亦母，亦師亦友，矯正學(xué)生們不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們高尚的思想品德。第二，小學(xué)師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的影響大，教師的情緒會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深刻影響，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會管理好自己的情緒，始終為學(xué)生們樹立一種積極、樂觀、開朗、陽光的形象，為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，不帶著負(fù)面情緒上課。第二，對于犯錯或調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要心平氣和，不能打罵。
�。�3）基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教學(xué)的特殊要求：第一，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂中心，自己充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者和評價者，在引導(dǎo)和評價的過程中規(guī)范學(xué)生課堂行為，提高課堂管理質(zhì)量。第二，小學(xué)教師要采用多樣化的教學(xué)方式，只有多樣化的教學(xué)方式，才會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能自覺的遵守課堂秩序。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能再是被動的接受知識，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。第四，教師對自身教學(xué)效果和學(xué)生效果的評價標(biāo)準(zhǔn)不再只是學(xué)生的成績，評價體系更加多元化和人性化，傳統(tǒng)的評價體系中，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，則其學(xué)習(xí)行為是否符合課堂標(biāo)準(zhǔn)，就顯得不那么重要了，教師要及時的改變這種評價思想，既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
三、提高小學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力的策略
�。�1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷：課堂教學(xué)中，只有和諧、親近的師生關(guān)系才能有效的提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，教師的教和學(xué)生的學(xué)只有在雙方有效溝通的基礎(chǔ)上才能有效的開展，而課堂師生關(guān)系正是能夠促進(jìn)雙有效溝通的重要前提。社會心理學(xué)研究表明，學(xué)生人格的發(fā)展很大程度上取決于課堂的師生關(guān)系，它可以消除學(xué)生對教師的陌生感和恐懼感，增加對教師的信任感和親近感，默然、冰冷的師生關(guān)系會讓課堂氣氛變得沉悶、緊張，不利于提高課堂效率，更不利于教師對課堂的管理。因此，教師只有和學(xué)生亦師亦友，才能讓學(xué)生對自己坦誠相見，雙方建立了信任感，交流會更加順暢，課堂管理質(zhì)量才會提高。
（2）建立完善的課堂行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境：俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，教師要提高自己的課堂管理能力，首先便是要建立完備的課堂行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于某些教師在學(xué)期初沒有制定好完善的課堂行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生做出不合理的課堂行為，此時如果教師再去強(qiáng)調(diào)，效果會大大折扣，有的教師甚至不由分說，直接進(jìn)行處罰，會讓學(xué)生心中不服。小學(xué)生的行為習(xí)慣大多會受到教師行為習(xí)慣的影響，只有教師未雨綢繆，制定完善的課堂行為準(zhǔn)則，并能以身作則，才會獲得學(xué)生的信任，獲得課堂的權(quán)威性，從而提高自身的課堂管理能力。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，形成良好的學(xué)習(xí)秩序：教師課堂管理能力的體現(xiàn)還在于一個很奇妙之處，就是不管，當(dāng)然，教師的不管具有一個很重要的前提，就是學(xué)生可以進(jìn)行自主管理，只要學(xué)生在課堂管理上有高度的自覺性，那教師即使不管，課堂秩序也會井然有序。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，采用分組管束的'方式，讓小組組長去統(tǒng)管三到四人的小團(tuán)隊，第二，采用輪崗制，讓每個學(xué)生都能參與到課堂管理中。
�。�4）建立合理的課堂評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)理念已經(jīng)被現(xiàn)代化的教育理念替代，學(xué)生作為課堂的主體，可以有效的培養(yǎng)他們的主人翁意識，同時，教師作為課堂的引導(dǎo)者和評價者，利用合理的課堂評價體系，可以有效的提高學(xué)生的自我認(rèn)同感和班級認(rèn)同感，由此，學(xué)生就會主動維護(hù)班級秩序，從而提高班級管理質(zhì)量。
四、結(jié)語
課堂教學(xué)管理并不單指教師對課堂紀(jì)律的維護(hù)，其涉及范圍非常廣，需要注意的問題也非常多，甚至可以說，良好的課堂教學(xué)管理辦法有著很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育的改革力度也逐年加大，在這樣的教育背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理辦法已經(jīng)不能滿足如今小學(xué)管理的需求，教師只有不斷的與時俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的課堂教學(xué)管理模式，才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。教師是課堂的重要組成部分，學(xué)生雖然作為課堂的主體，但并不意味著教師要失去其在課堂中的權(quán)威性，只有發(fā)揮教師的教學(xué)權(quán)威性，把控課堂節(jié)奏，才能提高自己的課堂教學(xué)管理能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]喻華偉.管理的有效性：一個新的解讀——《管理有效性的七項修煉》評價[J].經(jīng)濟(jì)評論，20xx，（04）.
[2]史杰，李廣超.論教學(xué)管理的有效性[J].北方經(jīng)貿(mào)，20xx，（06）.
小學(xué)教師教學(xué)論文4
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對教學(xué)方式進(jìn)行改變。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進(jìn)行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲?yàn)檩d體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的`動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[D].西南大學(xué)，20xx.
小學(xué)教師教學(xué)論文5
現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發(fā)展、人類在進(jìn)步、教育也在變革，我們?nèi)绻�是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，勢必會造成當(dāng)今的學(xué)生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，個性特點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：
一、觀察。
開學(xué)初，我就留心觀察全班同學(xué)，了解哪個學(xué)生勤快，哪個學(xué)生懶散；哪個學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，哪個學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性；哪個學(xué)生活潑開朗，哪個學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學(xué)，及時查找原因，及時引導(dǎo)。例如：吳妍同學(xué)本來性格內(nèi)向，開學(xué)報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學(xué)生家長都來了，唯獨(dú)她一人背著書包來到我的面前，當(dāng)我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學(xué)來我有意識地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績不斷下降，究其原因是因?yàn)樗敫改�。不能讓這種情感影響到她的'學(xué)習(xí)，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或?qū)懶艁硐蚋改副磉_(dá)，為何憋在心里使自己難受呢？當(dāng)天晚上我就布置學(xué)生回家寫一篇日記，內(nèi)容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個好的學(xué)習(xí)條件。你應(yīng)該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當(dāng)你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當(dāng)中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導(dǎo)使學(xué)生走出困惑，走向堅強(qiáng)。
二、談話。
談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學(xué)生說話，邊聽邊思考;談話后聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認(rèn)真地得出結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如我班的童欣健同學(xué)，頭腦機(jī)靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學(xué)回家就該先放松放松。吃好飯再寫作業(yè)又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結(jié)合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關(guān)心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不可因?yàn)闋敔斈棠潭绊懽约�；另一方面我進(jìn)行了一次家訪，與他爺爺奶奶進(jìn)行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時完成。
三、調(diào)查訪問。
我經(jīng)常向家長、同事們調(diào)查了解，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，保證學(xué)生健康成長。我班的程穎同學(xué)，頭腦反應(yīng)快，課堂回答問題非常積極，在學(xué)校她是不容置疑的好學(xué)生，可放學(xué)一回到家她就把學(xué)習(xí)丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關(guān)心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨(dú)生女為什么會出現(xiàn)這種情況呢？后來我通過向與她同村的學(xué)生家長了解到：原來程穎在家確實(shí)很不聽話，每天放學(xué)回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當(dāng)問起作業(yè)她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我專門來到她家當(dāng)著她面向她外婆匯報了她在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當(dāng)她表現(xiàn)有進(jìn)步時還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭�。第二天，我與程穎進(jìn)行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學(xué)回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點(diǎn)，要求她馬上改正。我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)組長協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業(yè)了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向?qū)λ浅７判�，她沒做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過我很傷心�！蔽移沉怂谎郏灰姷退^，滿臉通紅。從那以后，她學(xué)習(xí)倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內(nèi)的優(yōu)等生了。
現(xiàn)在的孩子是越來越聰明，思想越來越復(fù)雜，孩子的內(nèi)心世界對于老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神秘的世界，只有了解孩子內(nèi)心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實(shí)處。
小學(xué)教師教學(xué)論文6
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過正確的路徑引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)基本概念，把握數(shù)學(xué)思想方法，感悟數(shù)學(xué)思維方式，感受數(shù)學(xué)美等。一方面，需要正確認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與探究、形象與抽象的關(guān)系，同時還要厘清數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：學(xué)科本質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)抽象素養(yǎng)
數(shù)學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，包括命題、問題、語言、方法、思想等。教學(xué)需要通過正確的路徑引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：對數(shù)學(xué)基本概念的理解；對數(shù)學(xué)思想方法的把握；對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟；對數(shù)學(xué)美的鑒賞以及對數(shù)學(xué)理性精神的追求等。只有這樣，數(shù)學(xué)課程的價值才能得到凸顯。
一、縷析：
在生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與探究、形象與抽象的實(shí)踐把握中彰顯教學(xué)的本質(zhì)
縷析，析為絲縷，詳細(xì)分析。有時，我們對數(shù)學(xué)的理解會悖逆數(shù)學(xué)的本質(zhì)。諸如，尊重數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，卻淪落為過度實(shí)用的傾向；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的雙基，卻異化為計算技能的崇拜和概念的機(jī)械性記憶；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀經(jīng)驗(yàn)，卻遮蔽了數(shù)學(xué)的本質(zhì)精神……縷析數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教師的必修課。
1．生活與數(shù)學(xué)：生活化與數(shù)學(xué)化的博弈體現(xiàn)“街頭數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的矛盾訴求。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。生活感性的成分多，數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，其本質(zhì)是理性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活和數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生提供理性的滋養(yǎng)和人性的關(guān)愛。
天安門、飛機(jī)、獎杯是軸對稱圖形嗎？從生活的角度學(xué)生認(rèn)為是，但是從數(shù)學(xué)的角度看，教材是通過天安門、飛機(jī)、獎杯引出對稱現(xiàn)象，再將上述物體抽去非本質(zhì)的屬性（如顏色、材質(zhì)），呈現(xiàn)為平面圖形；對折后，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的圖形完全重合，引出軸對稱圖形的概念。這里有一個從實(shí)物到圖形、從立體到平面的抽象過程。準(zhǔn)確地說，實(shí)物是對稱的，但不是軸對稱圖形。再比如認(rèn)識平行線的教學(xué)，在揭示平行線的特征后，出現(xiàn)一組欣賞圖片，其中火車的軌道因?yàn)橥敢暤脑�，我們看到的筆直的軌道兩邊是不平行的，個中道理應(yīng)該在欣賞后加以解說。嚴(yán)格地說，生活中并不存在真正意義的“平行”，無論列舉什么例子，都有不夠嚴(yán)密之處。從這個意義上說，我們應(yīng)將生活的.實(shí)物看作數(shù)學(xué)概念在生活中的原型，并不是指特定的火車軌道。所以要從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生從生活事物向數(shù)學(xué)原型進(jìn)行提升。
生活與數(shù)學(xué)的矛盾概括起來大致有：生活語言和數(shù)學(xué)語言、生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題、生活事例與數(shù)學(xué)原型、生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。數(shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問題囿于生活的范疇容易形而下，降低學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；而把數(shù)學(xué)問題囿于數(shù)學(xué)邏輯體系中去推理和驗(yàn)證又會形而上，不利于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合理地把握生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系是要掌握好生活化和數(shù)學(xué)化的度。
2．主觀與客觀：主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀探究反映學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)參與和教師教學(xué)預(yù)設(shè)的合理考慮。
數(shù)學(xué)是人們的一種主觀建構(gòu)。我們不能動搖數(shù)學(xué)的客觀性，但我們也應(yīng)該關(guān)注到數(shù)學(xué)的主觀性。在關(guān)注數(shù)學(xué)事實(shí)的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)從靜態(tài)走向動態(tài)，從客觀走向主客觀的結(jié)合。
例如a+b=b+a等運(yùn)算律是不是方程?這是個在教師層面都有爭論的問題，學(xué)生大都認(rèn)為是，也有人認(rèn)為不是，因?yàn)樗姺匠潭加幸阎獢?shù)和未知數(shù)，并且都好解。其實(shí)，含有未知數(shù)的等式叫方程，也并非是方程的嚴(yán)格定義，僅是一種樸素描寫，沒有明確的外延，經(jīng)不起推敲，實(shí)際上方程應(yīng)是“條件等式”。因?yàn)楹形粗獢?shù)的恒等式不是我們要研究的方程，就象x－x=0。
學(xué)校數(shù)學(xué)首先是去兒童化、超越兒童化的活動，是去生活化、超越生活化的數(shù)學(xué)活動。學(xué)校數(shù)學(xué)必然存在脫離兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的可能性。但學(xué)校數(shù)學(xué)完全脫離兒童主觀經(jīng)驗(yàn)是不理性的，有可能導(dǎo)致學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)化和抽象化，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)理性精神和兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的契合。
3．形象與抽象：抽象數(shù)學(xué)與形象教學(xué)反映兒童認(rèn)知數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征和教學(xué)方法的合情選擇。
數(shù)學(xué)是抽象的，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從形象開始并逐漸走向抽象的。從形象化審視課堂教學(xué)：數(shù)學(xué)文本是選擇抽象表達(dá)還是形象展示？教學(xué)語言是選擇抽象解說還是形象激活？教學(xué)手段是選擇抽象隱晦還是形象直觀……小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合兒童認(rèn)知數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓抽象隱晦的數(shù)學(xué)知識在隱含數(shù)學(xué)問題的情境中變得生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，發(fā)展學(xué)生的能力。正所謂“詩言志”，而“志”不直言，巧借“象”言之；“文以載道”，而“道”不直說，常借事言之。
教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)單位“1”可以是一個物體、一個計量單位和許多物體組成一個整體，但學(xué)生掌握得卻不盡如人意�？梢宰寣W(xué)生在平均分的前提下，運(yùn)用形象性的語言，概括什么可以當(dāng)作單位“1”：一個蘋果一塊餅，一噸黃砂一克金。一班學(xué)生一排兵，一項工程一片林。
越是抽象的數(shù)學(xué)越要深入淺出地表達(dá)與解說。當(dāng)然脫離抽象本義的形象教學(xué)是空虛和非本質(zhì)的，離開形象教學(xué)的數(shù)學(xué)抽象則是盲目的。形象的教學(xué)方法與抽象數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，才能真正抓住數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。
二、整析：
在工具與思維、學(xué)科與文化、知識與素養(yǎng)的實(shí)踐再認(rèn)中彰顯教學(xué)的本質(zhì)
整析，整治，取整改與賞析之意。對于數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)該運(yùn)用整體思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解與把握數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心價值的思維性特點(diǎn)；掌握學(xué)科數(shù)學(xué)本質(zhì)的抽象性特點(diǎn)；人文精神關(guān)照的文化性特點(diǎn)；凸顯以知識教學(xué)、能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)──數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、理性精神和人文素養(yǎng)等。
1.區(qū)別“工具數(shù)學(xué)”與“思維數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以思維為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的價值認(rèn)同。
數(shù)學(xué)是認(rèn)識世界的思維工具。數(shù)學(xué)的抽象性有助于我們認(rèn)識事物的共性和本質(zhì)，使我們可以通過抽象把實(shí)際問題化為數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)學(xué)會思維，“幫助學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)學(xué)思想方法”，形成數(shù)學(xué)意識與應(yīng)用能力。
比如，教學(xué)“角的度量”一課，從“工具數(shù)學(xué)”的角度可以先介紹量角器，把半圓等分成180等份，一份所對的角就是1°角，分別在內(nèi)外圈找一找不同的角,然后介紹量角的方法──兩重合一看，把量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，0°刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所指度數(shù)就是角的度數(shù)，并根據(jù)0°刻度線在內(nèi)外圈確定量角器的度數(shù)。從“思維數(shù)學(xué)”的角度考慮教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生弄清：是否可以通過幾個不同的角（比如幾個10°）去做一個簡易的量角器？為什么要把量角器等分成180份？……
2.把握“學(xué)科數(shù)學(xué)”與“文化數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以滲透為要素的感受數(shù)學(xué)文化的價值判斷。
數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，包括了解為什么要學(xué)習(xí)這一概念，概念的現(xiàn)實(shí)原型是什么，特有的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)符號是什么，并以概念為基礎(chǔ)判斷是否能構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)圖或數(shù)學(xué)圖式。在掌握數(shù)學(xué)概念、認(rèn)識數(shù)學(xué)符號、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的過程中，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與應(yīng)用的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化的價值。
教學(xué)“用字母表示數(shù)”，用有節(jié)奏的兒歌引入，教師適時指出：這首兒歌中，有嘴，還有眼睛和腿，還要跳下水，弄得挺復(fù)雜的，我們先只研究嘴，把兒歌抽出一部分：一只青蛙一張嘴……念下去沒完沒了，誰有本領(lǐng)將這個問題變得簡單，只用一句話就能表示？有學(xué)生說“幾只青蛙幾張嘴”，有學(xué)生說“a只青蛙a張嘴”，還有學(xué)生說“n只青蛙n張嘴”。教師適時指出：用一個小小的字母就把青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)表示得清清楚楚，看來字母的作用還真大呀！誰能把整首兒歌用一句話來表示？學(xué)生說：n只青蛙n張嘴,2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。教師追問：這里的n可以取哪些數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從具體中逐步抽象，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，理解簡約性的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，感受符號化的數(shù)學(xué)思想。
3.厘清“知識數(shù)學(xué)”與“素養(yǎng)數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以發(fā)展為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的價值提升。
“知識數(shù)學(xué)”體現(xiàn)的是“現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”，是經(jīng)過抽象的“非常現(xiàn)實(shí)的材料”。一個圓柱形水桶用什么材料制成，涂成什么顏色無關(guān)緊要，重要的是這種圓柱形幾何體的存在和它的性質(zhì)。作為“教材”的數(shù)學(xué)要體現(xiàn)“知識數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)，更要照顧到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位于人的發(fā)展，定位于人的文化素養(yǎng)、責(zé)任意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要做足精神財富的儲備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們從小在心底深處銘刻數(shù)學(xué)理性精神，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，感受科學(xué)和人文思想，用數(shù)學(xué)的思維方式認(rèn)識世界，改變自我。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種外化促內(nèi)化的手段,教師的作用體現(xiàn)著外化的傳授，學(xué)生主體在外力的作用和引導(dǎo)下，把數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并以圖式、模式的形式儲存于大腦之中。教師不僅需要講授，更需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題模式和經(jīng)驗(yàn)情境，讓學(xué)生悟出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之道，通過數(shù)學(xué)學(xué)會思維。進(jìn)而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)理性精神，學(xué)會成事成人的生存方式。
參考文獻(xiàn)：
方延名.數(shù)學(xué)文化導(dǎo)論[M].南京大學(xué)出版社.1996.
小學(xué)教師教學(xué)論文7
摘 要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著決定性的影響作用。民族地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，基礎(chǔ)教育發(fā)展水平比較落后，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力和水平普遍較低。筆者著重分析了廣西邊疆民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力，并提出了相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村；小學(xué)教師；教學(xué)能力
自新中國成立后，我國多次出臺了支援邊疆教育，以及大量培養(yǎng)邊疆教師教學(xué)能力政策，雖然這些地區(qū)教育依舊處于落后階段，但明顯看出我國對提高邊疆地區(qū)教師能力和教學(xué)質(zhì)量的重大決心。
20xx年廣西教育廳啟動了農(nóng)村小學(xué)“全科”教師（免費(fèi)師范生）的培養(yǎng)項目。高中畢業(yè)后，再讀兩年可以拿到大專文憑，畢業(yè)后要到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)服務(wù)六年。此項目的出發(fā)點(diǎn)有兩個：一是確保邊疆民族地區(qū)師范生的就業(yè)問題；二是解決農(nóng)村教師教學(xué)普遍能力不高的問題。
一、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與分析
根據(jù)多年的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西邊疆民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)能力處于低水平現(xiàn)狀，而導(dǎo)致有此現(xiàn)狀的主要原因有四點(diǎn)：一是生源差；二是培養(yǎng)過程不科學(xué)；三是就業(yè)能力不足；四是教學(xué)資源陳舊。
1.文化水平低。農(nóng)村小學(xué)師資隊伍中普遍以初高中文憑和中師文憑的教師為主，水平略高的應(yīng)該屬于代課教師。這足以證明，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師文化水平低的原因是人才培養(yǎng)初期的生源質(zhì)量較差，導(dǎo)致生源差的原因如下：第一，初中文化水平的教師培養(yǎng)生源，本身初中階段的知識面就非常有限，另外，他們大多數(shù)都是因?yàn)橹锌悸浒竦暮蛯W(xué)習(xí)成績較差的，初中知識掌握情況較差。第二，高中文化水平的教師培養(yǎng)生源幾乎也是這樣，大部分部分都是高考失利的，高中畢業(yè)后選擇去當(dāng)教師，高中知識掌握程度一般。第三，中師的生源雖占有各方面的綜合優(yōu)勢，卻不符合未來教育的發(fā)展趨勢。初中畢業(yè)的教師培養(yǎng)生源雖然可塑性較強(qiáng)，但不利于管理；高中畢業(yè)的.，雖然文化水平略高，但普遍缺少實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，且從教的心理準(zhǔn)備也不足。故此，導(dǎo)致了廣西民族地區(qū)小學(xué)教師能力較低的狀況。
2.職業(yè)技能不足。在小學(xué)任教的教師就應(yīng)該具備小學(xué)教學(xué)的職業(yè)技能，它與初中、高中和大學(xué)是截然不同的，需要教師既有標(biāo)準(zhǔn)的知識結(jié)構(gòu)，還要具備小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的技巧。但是，目前廣西邊疆民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師依然以中師學(xué)歷為主，高等院校畢業(yè)的教師也只占一少部分，而這部分教師多數(shù)缺乏教學(xué)實(shí)踐技巧，如此一來就形成了職業(yè)技能上的偏差與不足的狀況。另外，教師培養(yǎng)階段，針對所有生源采用的都是統(tǒng)一培訓(xùn)模式，也就是中師畢業(yè)生培訓(xùn)的那一套，最終，出現(xiàn)培訓(xùn)主體和培訓(xùn)模式的矛盾。
3.教學(xué)素質(zhì)較低。眾所周知，廣西邊疆民族地區(qū)幾乎可以完全用“窮鄉(xiāng)僻壤”來形容。為了體現(xiàn)論文的真實(shí)價值，筆者做了一次關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)從業(yè)意愿的調(diào)查問卷”。結(jié)果顯示只有不到1/10的人表示愿意留在農(nóng)村當(dāng)教師，而其他多數(shù)人都希望能進(jìn)入繁華的大城市發(fā)展，愿意留在農(nóng)村任職教師的普遍文化水平和文化素質(zhì)都相對較低，這也導(dǎo)致該地區(qū)小學(xué)教師能力不足的重要原因。
4.教學(xué)資源陳舊。受社會的進(jìn)步與發(fā)展，以及我國不斷的教育改革，如今全國基本實(shí)現(xiàn)全面的現(xiàn)代化教育，其中無論是師資力量、教學(xué)資料都已基本呈現(xiàn)信息化教學(xué)模式。但是，地處偏遠(yuǎn)的廣西邊疆民族地區(qū)的小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)落后，資源輸入困難等多種因素，教學(xué)設(shè)備和資源比較落后，在一定程度上很難得到更新。
二、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力提高教學(xué)能力的對策
通過分析上述問題，要提高廣西邊疆民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力，就應(yīng)該從生源、培養(yǎng)模式、就業(yè)方式、資源更新四個方面著手。
1.推動廣西教師教育發(fā)展，需要政策支持。關(guān)于招生政策，考慮到小學(xué)教師應(yīng)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)性向的特殊要求，應(yīng)當(dāng)有優(yōu)惠的招生政策來拓寬生源渠道，以增強(qiáng)小學(xué)教師教育的生源選擇性。給予培養(yǎng)學(xué)校更多的自主權(quán)。
2.建立與教學(xué)工作相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。大專學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作需要的小學(xué)教師”，為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)模式。綜合培養(yǎng)模式并不是說無須細(xì)分小學(xué)教育專業(yè)，而是按照學(xué)科大類設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)，即“以分科為輔”，從而擴(kuò)大專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)性。
3.調(diào)整課程設(shè)置。課程設(shè)置直接關(guān)系到小學(xué)教師教育的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，小學(xué)教師教育要進(jìn)一步發(fā)展，就必須調(diào)整其課程設(shè)置。
首先，結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)課程改革,樹立正確的課程觀念。明確小學(xué)教師應(yīng)該具備什么素質(zhì)，為課程編制提供科學(xué)的依據(jù)。其次，小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)在校生，在課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置上，務(wù)必與民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)“用得上，下得去，能干事”的“全科型”農(nóng)村小學(xué)教師。
4.加快資源更新速度。加快農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源的更新速度，無論是教科書，還是各種教學(xué)工具和設(shè)備，設(shè)置開通多個資源更新的渠道和途徑。盡快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的統(tǒng)一發(fā)展。
三、結(jié)語
筆者綜合分析了廣西邊疆民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力，深感當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平令人擔(dān)憂，而造成這種局面的原因是多方面的。要從根本上解決這些突出的問題，需要政府及各級教育行政部門給予高度關(guān)心與支持，更需要一線農(nóng)村小學(xué)教師不斷更新教育理念，提高教育教學(xué)水平，只有這樣邊疆民族農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量才能得到根本性的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]羅明東.鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式新探索--邊疆民族地區(qū)教師教育模式改革的創(chuàng)新實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)探索,20xx(10):138-142.
[2]吳先勇.民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育有效教學(xué)評價探析--以廣西為例[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報,20xx(1):99-104.
小學(xué)教師教學(xué)論文8
身為一名小學(xué)教師，在課堂中的一舉一動、服飾、語言、都會直接影響小學(xué)生的聽課效果，而且決定著教師被學(xué)生愛戴、受尊重的程度。尤其是低年級的學(xué)生，因?yàn)槲覔?dān)任的是一年級的班主任，所以感受頗深。
一、教學(xué)形態(tài)
1.走動，不宜過頻、過快
低年級的學(xué)生對于課堂常規(guī)掌握得不好，注意力不集中，教師在教室中走到哪里學(xué)生的目光會隨著走到哪里，這樣會分散學(xué)生的注意力，即使需要走動，也要步伐穩(wěn)健，不要過快，否則，會造成一些麻煩。例如，有一次，我在上課時發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在下面做小動作，我快步走去，想制止，結(jié)果一不小心腿撞在桌角上，而且還把另一個學(xué)生的手?jǐn)D了一下，當(dāng)時我真的又心疼有生氣。當(dāng)時我想：如果當(dāng)時我能慢慢的走過去，就不至于造成這么大的事。
2.站立自然平穩(wěn)
在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學(xué)生的心理有不同的影響。站著講課，有助于教師的動作、表情和闡述，讓學(xué)生感知到更多的內(nèi)容，也易于使教學(xué)富有感染力。當(dāng)需要闡述、描述、分析時，應(yīng)稍離講桌，或輕松自然地走動，或微微分開雙腳，保證動作、姿勢的靈活施展，又能在微量運(yùn)動中求得休息，還能使學(xué)生感到老師端莊嚴(yán)肅而又親切自然。當(dāng)學(xué)生埋頭習(xí)讀時，教師可以用手掌撐住桌沿，把重心移到某只腳上；但不宜長時間手撐桌面，免得學(xué)生認(rèn)為你疲憊不堪，影響聽課情緒。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師的身體要微微前傾，側(cè)耳細(xì)聽，這樣會增加學(xué)生對教師的親切感，容易取得滿意的教學(xué)效果。
3.目光和笑容親切、自然
上課時，教師的面部表情是學(xué)生關(guān)注的核心部位，而教師目光尤為突出地受到學(xué)生的關(guān)注。教師的目光一定要溫柔、親切，與學(xué)生保持平視，不能斜視或久視某個學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種被教師輕視或憎恨自己的錯覺，教師更不能在上課時左顧右盼，因?yàn)閷W(xué)生自制力很差，只要教師目光移向它處，學(xué)生的目光也會迅速隨之移動，這樣會影響教學(xué)效果。教師的笑容應(yīng)該是莊重里透著自然，微笑里含著慈愛，讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，否則會產(chǎn)生不良效果。
二、教學(xué)的語言
作為一名職業(yè)教師，始終離不開的就是語言，可以說，教師一生就是運(yùn)用語言表達(dá)思想，傳達(dá)知識，陪養(yǎng)人才的一生，小學(xué)教師的語言有其自身的特點(diǎn)：聲音要洪亮；語速疏緩，抑揚(yáng)頓挫；簡潔、準(zhǔn)確；課堂語言的趣味性。
三、教學(xué)板書
1.清晰、正確
小學(xué)一年級的學(xué)生對復(fù)雜事物，分辨能力差，對于教師初次傳遞的新知識在頭腦中打下烙印最深刻，如果第一次就教錯，想糾正是很困難的。講的新內(nèi)容必須是正確的，板書必須清楚，明白，起到提示作用，切忌草書。記得一次上課，我由于著急寫得快，連筆寫了幾個字，學(xué)生馬上發(fā)言，并異口同聲地說：“老師你寫的那個字錯了�！蔽伊⒖谈牧诉^來，從此以后，我再著急也要把字寫得清晰，工整。
2.工整、規(guī)范、直觀
剛剛學(xué)寫字的小學(xué)生，能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很重要的，所以要求教師必須在黑板上規(guī)范，工整的寫字，不能偏左也不能偏右，要寫得正確、美觀、大方，在黑板上的整體布局要合理。我經(jīng)常會對學(xué)生說“見字如見人”從一個人的.字上能看出一個人的人品，字寫得好，說明你的人品就好。有時還會給他們講一些，因?yàn)槟愕淖謱懙煤�，就能找到比較好的工作之類的事。所以在每一次寫字時我都要這樣的語言激勵他們，讓他們把字能寫得工整、規(guī)范。所以我在培養(yǎng)學(xué)生的書寫上從來不怕浪費(fèi)時間和語言。
四、教學(xué)機(jī)智
其一，對于同學(xué)之間的矛盾糾葛，可以采取課上安服，課后查明原因妥善解決的方法。記得在一次語文課上，我提了一個問題，讓學(xué)生到黑板上書寫，當(dāng)那名學(xué)生走出座位時，就被前座一位男生有意絆了一下，結(jié)果那名同學(xué)的頭一下撞到了桌角上，當(dāng)時血就流出來了，這可把我嚇壞了。當(dāng)時我并沒有批評那位男生，而是先把學(xué)生安排好，然后把學(xué)生送到醫(yī)院包扎。事后我才知道他們之間的矛盾，那個男生只想捉弄她一下，并沒有想到會造成嚴(yán)重后果，當(dāng)我找到他時，他說很后悔，我也沒有再深批評他。為此我們開了一次班會，以此件事為主題，效果很好。
其二，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)采取回避的態(tài)度，因?yàn)橐话銇碚f，這樣的學(xué)生都不會在課堂上擾亂正常秩序，一旦出現(xiàn)“問題”，必定事出有因，可以采取暫時回避課后解決的方法和策略。對于那些在課堂上不聽課，擾亂正常秩序的學(xué)生，不應(yīng)大發(fā)雷霆，而應(yīng)不動聲色，用幽默、委婉的與語言或手勢，一筆帶過，事后靜下心來思考，調(diào)查學(xué)生擾亂課堂的原因，挖掘自身的問題，然后對學(xué)生采取說服教育的形式解決，否則，師生會在課堂上產(chǎn)生對立，影響正常課堂秩序。曾經(jīng)就有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績比較好，但每次的美術(shù)課他都不認(rèn)真上，有時還搞小動作，使老師很生氣。我了解后，找到他，和他談心，我才知道，原來是他和美術(shù)老師之間曾經(jīng)有些小誤會，所以上課老師不理他，只有這樣做，才能引起老師的注意。經(jīng)過我的說服教育，他和老師認(rèn)了錯。
五、教師的服飾
教師與其他職業(yè)的人不一樣，一切行為包括服飾會遷移默化的影響身邊的學(xué)生，也反應(yīng)著自身的修養(yǎng)，即美觀、大方、端正、素雅、整潔，適合本人的服飾。其實(shí)，學(xué)生們是很注意每天老師的穿著的。他們也會私下議論，評論。如果穿得顏色過雜，色澤太亂，款式不適合的衣服。不但不合乎自己的身份，還會使小學(xué)生只顧看老師的服飾而忘記聽老師講授的內(nèi)容。所以教師每天都要注意自己的打扮穿一些符合自己身份的衣著
總之，要成為學(xué)生、家長心中的一名合格教師，不僅在教學(xué)方面要不斷的努力，還要在其它方面也要嚴(yán)格的要求自己，只有從各方面不斷的要求、磨練自己，才能成為一名稱職、出色的小學(xué)教師。
小學(xué)教師教學(xué)論文9
摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)教育教學(xué)管理成就顯著，但依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后、方法過時，不能與時俱進(jìn)等，這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，促使小學(xué)教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化，因而諸多問題也暴露出來。
1開展小學(xué)教育的必要性
1.1小學(xué)教育是國民成長成才的奠基石
為提高國家綜合實(shí)力和國際競爭力，國家提出了人才強(qiáng)國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計，教育為本。起著啟蒙作用的小學(xué)教育，也在與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式改革，提倡素質(zhì)教育。小學(xué)教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育，是未來發(fā)展的奠基石。小學(xué)教育，通過指導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進(jìn)，為國民素質(zhì)提高奠基。
1.2小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵
古語云：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)路上的第一步，對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)通過素質(zhì)教育，使學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng)，懂禮貌，愛運(yùn)動，勤思考，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生成長成才打下了堅實(shí)的根基，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關(guān)鍵性一步。
2小學(xué)教育教學(xué)管理的概述
2.1小學(xué)教育教學(xué)管理的理念
小學(xué)教育是秉承以人為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師�！币蚨�，小學(xué)教育注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成自己的喜好，為學(xué)生日后成熟的性格和價值觀打下基礎(chǔ)。習(xí)慣是內(nèi)驅(qū)力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學(xué)教育作為一項重大事業(yè)，有責(zé)任幫學(xué)生形成一種良好的'習(xí)慣。
2.2小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實(shí)行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化。由以往只重視學(xué)生成績的觀念，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由死記硬背模式向動手操作方面轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生冒險精神增強(qiáng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新�？梢哉f，小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育以來，取得了可觀的成績。
3小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
3.1管理者教育觀念陳舊
素質(zhì)教育對小學(xué)教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學(xué)上改變以往的教學(xué)方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進(jìn)。改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
3.2管理者依舊只重課本
知識源于生活，高于生活。小學(xué)生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)中往往存在著這樣一種狀況，小學(xué)老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學(xué)生能夠了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生健康成長。
3.3教育方法單一
現(xiàn)在小學(xué)教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學(xué)生的主體作用，不能使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來。這種方式非常難做到因材施教，學(xué)生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該多問學(xué)生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多開展活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識。
3.4師資力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量
由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠(yuǎn)山區(qū)由于設(shè)備低、住房簡陋、教學(xué)環(huán)境差、工資水平低等局限性，許多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量差，使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠(yuǎn)來看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4結(jié)語
小學(xué)教育，是人成長中的啟蒙教育。小學(xué)教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)本著以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念，做好學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題及策略[J].科學(xué)導(dǎo)報,20xx,(1).
[2]包金玉.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理策略[J].都市家教月刊,20xx,(7).
小學(xué)教師教學(xué)論文10
自20xx年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起，綜合實(shí)踐活動課程目前在我國中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過了十幾個年頭。綜合實(shí)踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會生活，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)。許多教師在實(shí)踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實(shí)踐活動具體實(shí)施過程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開展常規(guī)有效的綜合實(shí)踐活動？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個方面作出指導(dǎo)作用。
一、保證實(shí)踐活動的主題應(yīng)具備可操作性
1.積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題。在綜合實(shí)踐活動課程的剛開始，小學(xué)生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時也無法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行，這是很普遍的現(xiàn)象。在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們在生活中感興趣的話題，或者當(dāng)前社會中的熱點(diǎn)話題，同時激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐活動的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛的主題活動。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動，也可以邀請家長一起加入到學(xué)生的活動和討論中，培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)踐活動的熱情和動力，共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價值的主題，加強(qiáng)教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。
2.從學(xué)生的想象中挖掘主題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀(jì)原因，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過多現(xiàn)實(shí)生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強(qiáng)的想法，這些想法多數(shù)是非常另類的`，通常情況下，教師會對這種想法加以抑制。但是，對于實(shí)踐活動主題的選擇，教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認(rèn)學(xué)生的聯(lián)想，就算是不切實(shí)際、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學(xué)生的積極性，對于不同想法的存在，教師應(yīng)該給予肯定。
二、采取多樣化的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代的教學(xué)模式則加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。對于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計劃，不僅要針對每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案，同時還要最大程度地滿足每位學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時增加小組合作的討論，對促進(jìn)教師教學(xué)活動多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實(shí)踐活動中，教師首先要給予學(xué)生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高，同時也不會覺得需要學(xué)習(xí)的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時，學(xué)生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標(biāo);另一方面，使實(shí)踐活動充滿了趣味性和探索性，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開放性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學(xué)生對于實(shí)踐活動的熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯能力。同時，教師可以根據(jù)每位學(xué)生不同的需求和喜好來分配實(shí)踐活動內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇活動。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過馬路，有些學(xué)生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學(xué)生可以在不同的活動中體會不同的感受。通過實(shí)踐活動的進(jìn)行，學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動心得的交流，可以在不同的事情中體會不同的責(zé)任感，從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。
三、合理評價學(xué)生、多鼓勵、多贊美
教學(xué)評價的核心不在于評判一個實(shí)踐活動的好壞，而在于教師認(rèn)真觀察每一個活動過程的細(xì)節(jié)，對學(xué)生們實(shí)踐活動中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評價，積極鼓勵學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學(xué)生性格并不是非常外向，或者在活動中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。及時的鼓勵和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師融入學(xué)生群體，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進(jìn)實(shí)踐活動趨向更好的發(fā)展。
總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長和個性發(fā)展提供了一個更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個平臺。
小學(xué)教師教學(xué)論文11
為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深化"減負(fù)增效"的研究主題,促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評比活動。活動具體要求如下：
一、參加對象：全體課任教師
二、選題要求
論文選題要求圍繞“減負(fù)增效”主題，開展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題研究，倡導(dǎo)開展相關(guān)問題的.深化研究。
推薦論文主題：教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)材料的創(chuàng)生與有效使用；學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教具或媒體的使用與專用教室的管理；教與學(xué)的評價研究等.
建議:選題時應(yīng)側(cè)重于自己感觸最多的問題或正在研究的課題.
三、格式要求
1.論文格式：（1）論文題目 （2）內(nèi)容摘要 （3）正文 （4）參考文獻(xiàn)。
2.論文A4紙、宋體、標(biāo)題小三號、正文小四號、行距固定值20磅
四、內(nèi)容要求
教學(xué)論文應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點(diǎn)、信息、文字、數(shù)據(jù)等應(yīng)做標(biāo)注。
五、活動步驟
第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳FTP/教科室。
第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設(shè)置，于3月25日前上傳FTP
第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優(yōu)秀論文參加縣級比賽。
教科室
小學(xué)教師教學(xué)論文12
摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對策。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 問題 對策
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過交流、評價和教學(xué)管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。這種新形勢下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
2 關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
�。�1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個學(xué)科，且每個學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉䦶纳霞壈才藕徒處熧Y格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
�。�3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
對于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
�。�5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的'優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
�。�6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及對策
3.1 問題
3.1.1 教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎勵機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉䦶纳霞壈才藕徒處熑温氋Y格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識技能，提高教學(xué)效果。
3.1.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
�。�1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
�。�2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開展。
�。�4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2 對策
3.2.1 教育培訓(xùn)主管部門方面
�。�1）合理安排培訓(xùn)時間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時間�；蛘邔⑴嘤�(xùn)時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
�。�2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2 接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵，對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。
3.2.3 教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項重要任務(wù)，及時上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 何克抗.教育技術(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，20xx.4.
[2] 侯淑萍，任福戰(zhàn)，傅宏.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，20xx（2下）.
[3] 韓曉紅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與模式[J].甘肅高師學(xué)報，20xx.9（2）.
[4] 唐錳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[J].教育與職業(yè)，20xx（6）.
小學(xué)教師教學(xué)論文13
就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究;而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實(shí)踐性。因?yàn)椤敖虒W(xué)”本身是一個實(shí)踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點(diǎn)如何，這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如，研究句式是語法學(xué)方面的語文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說服力的實(shí)踐性材料來加以證明，必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對人們的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。這就是說，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實(shí)踐性，是針對教學(xué)實(shí)踐來寫的論文。教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實(shí)踐，是對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。
語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實(shí)踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的文體，它除了具有實(shí)踐的說明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的'鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的;教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學(xué)實(shí)踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認(rèn)為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點(diǎn):既注重實(shí)踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括自己的，或別人的;正面的，或反面的)，又要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。
不注意這一點(diǎn)，就難以寫好語文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點(diǎn)，不提出有現(xiàn)實(shí)針對性的實(shí)踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實(shí)際問題;要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。
小學(xué)教師教學(xué)論文14
多媒體應(yīng)用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的多媒體教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。我們應(yīng)該清醒地看到：應(yīng)用多媒體于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展多媒體輔助教學(xué)是提高課堂效益，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者，多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具�，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率
數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。運(yùn)用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在《梯形的面積計算》一課導(dǎo)入時，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學(xué)生知道閃動的涂色部分是要計算的梯形的面積。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的圖形面積計算公式及推導(dǎo)過程，隨著學(xué)生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。通過課件演示，學(xué)生知道這些圖形是通過割補(bǔ)、平移等方法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出面積計算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形（如平行四邊形），來推導(dǎo)它的面積呢?這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。。
多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
例如：在教學(xué)“垂直”一課時，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，但這個知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識，可以在學(xué)生認(rèn)識了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當(dāng)一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動手操作能力
利用計算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，課前的集體備課時，多數(shù)教師就提出學(xué)生對長方體棱的條數(shù)，長方體的棱可以分為幾組，長方體長、寬、高的認(rèn)識是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的空間思維能力較差，很難理解。實(shí)際教學(xué)中，我借助多媒體課件，先在屏幕左側(cè)展示一個長方體框架圖，讓學(xué)生觀察，然后通過不斷按鼠標(biāo)，在屏幕右側(cè)演示12條棱圍成長方體框架圖的過程（按一次鼠標(biāo)，飛入1條棱）。這樣一來，學(xué)生便輕易了解了長方體棱的條數(shù)。接著，畫面發(fā)生了變化，屏幕中央出現(xiàn)了一個大的長方體框架圖，相等長度的棱染成了同一顏色，此刻，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，“長方體的棱可以分為幾組”的問題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點(diǎn)發(fā)出的紅、藍(lán)、綠色的3條棱，教師引出長方體長、寬、高的概念。如此教學(xué)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，并能進(jìn)行實(shí)際綜合運(yùn)用。
總之，合理地把多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。能讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)地目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
小學(xué)教師教學(xué)論文15
摘要：:隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化，這種變化也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。教育的現(xiàn)代化離不開教育的信息化，信息化教學(xué)能力是信息化社會中教師具備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師所需具備的能力之一。文章分析了影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的因素，并結(jié)合教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的四個階段，提出其改進(jìn)策略，為有效組織教師培訓(xùn)以及提升教師信息化教學(xué)能力提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：:信息化教學(xué)能力；影響因素；策略
一、引言
隨著教育的深刻變革以及我國對教育信息化環(huán)境建設(shè)力度的加強(qiáng)，中小學(xué)教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力顯得尤為重要。20xx年教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國第一個關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從應(yīng)用與創(chuàng)新、知識與技能、社會責(zé)任等方面解釋了教師的信息技術(shù)能力。隨后，20xx年教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，對中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更高的要求，促進(jìn)我國教育事業(yè)與信息技術(shù)相融合。提高中小學(xué)教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力，將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于有效教學(xué)的開展、優(yōu)化教學(xué)過程以及適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。信息化教學(xué)能力是在信息技術(shù)與教育方法、資源相融合的教學(xué)活動下發(fā)展的，但是，目前尚沒有對教師的信息化教學(xué)能力這一概念形成統(tǒng)一的認(rèn)識，具有代表性的有以下幾種：馬若明認(rèn)為信息化教學(xué)能力主要指“優(yōu)化教學(xué)”，教師充分利用信息技術(shù)以及各種資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化；趙健將信息化教學(xué)能力界定為教師利用傳播技術(shù)與信息通過教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等方式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；王衛(wèi)軍將信息化教學(xué)能力理解為一種綜合能力，由若干子能力組成，它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力；李娟把信息化教學(xué)能力定位理論與實(shí)踐，其中包括信息化教學(xué)理念、信息化教學(xué)態(tài)度、信息化教學(xué)技能、信息化教學(xué)研發(fā)等。
二、中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的影響因素
在不同的社會背景、歷史時期下，教師的信息化教學(xué)能力是不斷變化發(fā)展、不斷完善提升的，是在一定系統(tǒng)中進(jìn)行的，它的影響因素既有來自社會和學(xué)校的外部因素，又有來自教師本身的內(nèi)部因素。教師的信息化教學(xué)能力就是在不同的因素相互作用中不斷發(fā)展。
�。ㄒ唬┯绊懼行W(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的社會因素
社會的信息化促進(jìn)教育的信息化，使教育領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教育評價等在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)發(fā)生著巨大的改變，教師又是教育信息化的關(guān)鍵。因此，信息化社會要求教師的信息化的發(fā)展，教師的信息化教學(xué)能力是社會賦予當(dāng)代教師的使命與責(zé)任。其中，國家經(jīng)費(fèi)的下?lián)芘c國家政策的扶持，對教師信息化教學(xué)能力有著不可忽視的影響。政府下?lián)艿挠嘘P(guān)促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方面的經(jīng)費(fèi)是否充足，將關(guān)系到學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)；國家制定的與其相關(guān)的政策法規(guī)，將引導(dǎo)教師專業(yè)化的發(fā)展方向。1.影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的學(xué)校因素。學(xué)校是教師教育教學(xué)的主要場所，是最直接影響教師信息化教學(xué)能力的因素，包括學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)、學(xué)校信息資源的配備、同事間使用信息化教學(xué)的氛圍、校長的支持等方面。學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)為教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)提供了有利條件；學(xué)校信息資源配備的完整與否影響著教師應(yīng)用信息技術(shù)質(zhì)量的高低；同事間使用信息化教學(xué)的氛圍濃郁有利于教師信息化教學(xué)積極性的提高；校長對信息化教學(xué)的認(rèn)識以及認(rèn)可程度影響著學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展程度。2.影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的教師因素。教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，是信息化教學(xué)的核心要素，特別是教師對信息化教學(xué)的觀念影響著其信息化教學(xué)能力的發(fā)展，教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是當(dāng)代信息化社會中對教師專業(yè)化發(fā)展的要求，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教師專業(yè)化的各個方面。教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來自教師本身，教師對信息化教學(xué)的態(tài)度、教師的信息素養(yǎng)以及教師的年齡都影響著其信息化教學(xué)能力的發(fā)展。
三、提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的建議
（一）大力宣傳與投入，轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)的意識
大力宣傳將信息技術(shù)應(yīng)有于教學(xué)中，對提高教學(xué)效率與質(zhì)量，深化教育改革以及促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)有著重要的意義。首先，通過媒體宣傳與推廣在教師信息化教學(xué)能力發(fā)展過程中的涌現(xiàn)的先進(jìn)教師典型以及先進(jìn)教師集體，充分發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與提升。其次，提高中小學(xué)校長以及教育行政部門對信息化教學(xué)能力的認(rèn)識，采取多種方式落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)，在整個教育系統(tǒng)中形成重視、關(guān)心、支持的氛圍。最后，從國家的政策保障方面來說，要更加重視教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)的重視。
�。ǘ┓e極探索與研究，完善中小學(xué)教師信息化教學(xué)方面的'培訓(xùn)
信息化教學(xué)技能主要包括運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的能力、信息化設(shè)備的熟練操作能力、信息技術(shù)與課程整合的能力等。教師雖然普遍掌握了計算機(jī)的基本操作能力，但是將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的能力還是不夠扎實(shí)與熟練，應(yīng)用能力比較差。因此，信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的有效途徑，為教師提供了良好的學(xué)習(xí)條件。1.職前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合。教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展過程是從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動態(tài)，從階段性教師培訓(xùn)到終身性教師培訓(xùn)。職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)同樣重要，都是教師信息化教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。但是職前教師的信息化教學(xué)的培訓(xùn)與在職教師的側(cè)重點(diǎn)不同。職前教師的培訓(xùn)主要以基礎(chǔ)技能知識與學(xué)習(xí)為主；在職教師主要以技能在情景教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐為主。我國應(yīng)該加強(qiáng)重視對中小學(xué)未來教師的信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)與培養(yǎng)，例如美國等一些發(fā)達(dá)國家，相關(guān)的一些標(biāo)準(zhǔn)都主要針對職前教師的，而我國主要針對在職教師。而我國在職教師的信息化教學(xué)能力更是參差不齊，與職前教師的培訓(xùn)相結(jié)合就顯得尤為重要。2.從實(shí)際出發(fā)改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)前要對所培訓(xùn)的教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師的實(shí)際需求，并針對不同的教師水平來確定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容不能低于教師信息技術(shù)的基本知識，也不能高于教師信息技術(shù)的基本能力。只有改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，教師才能真正學(xué)到與教師信息化教學(xué)相關(guān)的知識，從而更好地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。在制定培訓(xùn)內(nèi)容時，還要考慮到不同學(xué)科教師的特點(diǎn)以及年齡不同層次的教師培訓(xùn)需求，為其提供豐富的、具有特點(diǎn)的培訓(xùn)課程。3.開展多元化的教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。多元化的教師培訓(xùn)層次多種多樣，可分為信息化教學(xué)融合能力的培訓(xùn)，信息化教學(xué)交往能力的培訓(xùn)，信息化教學(xué)遷移能力的培訓(xùn)等；也可以分為信息化教學(xué)掃盲的培訓(xùn)，主要針對一些落后的地區(qū)以及中老年教師，信息技術(shù)知識深化應(yīng)用的培訓(xùn)，主要針對一些已經(jīng)掌握基本的技術(shù)技能需要進(jìn)一步深化的教師，技術(shù)知識技能的創(chuàng)新性培訓(xùn)，主要針對信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的一些教師。我國教師的信息化教學(xué)能力偏低、培訓(xùn)效果不盡人意以及培訓(xùn)效率低等一些問題出現(xiàn)，使得摒棄單一的培訓(xùn)模式實(shí)施多元化的培訓(xùn)模式尤為必要。院校培訓(xùn)可以將大量的教師集中起來，選擇一個固定的時間地點(diǎn)，全身心地投入到培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的相關(guān)知識；但是教師不可能有太多空余的時間，這就需要學(xué)校自己根據(jù)本校老師信息化教學(xué)的能力來有側(cè)重的在學(xué)校內(nèi)部開展專題培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和骨干帶頭等活動；教師還可以通過自主研修，自主地開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)研究。
�。ㄈ┳龊靡�(guī)劃設(shè)計，加強(qiáng)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的先決條件，信息化教學(xué)的加強(qiáng)離不開其基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括軟件環(huán)境的建設(shè)和硬件環(huán)境的建設(shè)。軟件環(huán)境建設(shè)包括學(xué)校可以定期舉行有關(guān)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的交流會或者講座，使各個學(xué)科教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在交流的過程中實(shí)現(xiàn)資源共享；鼓勵教師團(tuán)隊教、學(xué)、研相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合本校的優(yōu)秀教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。硬件環(huán)境建設(shè)需要政府與學(xué)校的支持，投入大量的資金建設(shè)。目前，我國中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基本達(dá)到了教師教育教學(xué)的需要標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn):
[1]何克抗.關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].電化教育研究，20xx，（10）.
[2]李玉斌,劉會宇,張貝貝,于倩.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力研究現(xiàn)狀與分析[J].中國教育信息化,20xx，(10).
[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究,20xx,(5).韓健梁，趙晉華.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研究[J].中國電化教育，20xx，（10）.
[4]劉長卿.無定河小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升個案研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.
[5]教師[20xx]13號.教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[Z].
【小學(xué)教師教學(xué)論文】相關(guān)文章：
10-13
07-31
小學(xué)教師師德的論文10-01
體育教學(xué)的論文10-14
教學(xué)評價論文05-25
小學(xué)教師德育論文05-27
07-17
07-14
11-04