《憶讀書(shū)》教學(xué)實(shí)錄
《憶讀書(shū)》教學(xué)實(shí)錄1
一、溫故知新，自然導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了古人是如何談讀書(shū)的，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文《憶讀書(shū)》，看看作者回憶了哪些讀書(shū)經(jīng)歷。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
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�。�1）輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）自學(xué)生字詞，同桌互助完成自學(xué)檢測(cè)單。
�。�3）用自己喜歡的方式讀課文，讀通讀順。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx，自主學(xué)習(xí)。師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)易讀錯(cuò)字詞和難寫(xiě)生字，添入課件）
2、匯報(bào)交流。
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字詞。
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舅父水滸傳天罡地煞興亡盛衰煩瑣栩栩如生
師：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)易讀錯(cuò)字詞，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？（生讀）
師：聲音很響亮。注意“栩栩如生”的“栩”是第三聲，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
�。ㄉx）
師：本課有三個(gè)多音字，“著”字最易讀錯(cuò)，你能結(jié)合自學(xué)檢測(cè)單中的具體語(yǔ)境選擇正確讀音嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
生：（正確地讀）在比分落后的情況下，中國(guó)女排姑娘們并不著急，而是沉著冷靜、奮力拼搏，最終獲得了奧運(yùn)會(huì)冠軍。
師：請(qǐng)大家齊讀這句話。
�。ㄉR讀）
師：選錯(cuò)的同學(xué)改正一下。（生改正）（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)生字。師：有的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了“舅”字中“臼”字的筆順，請(qǐng)書(shū)寫(xiě)正確的同學(xué)教一教。（展示書(shū)寫(xiě)正確的自學(xué)檢測(cè)單）生：“臼”字筆順為：撇，豎，橫，橫折，橫，橫。師：是的，書(shū)寫(xiě)“臼”字時(shí)先寫(xiě)左邊，再寫(xiě)右邊，最后封口。（師生共同書(shū)寫(xiě)“舅”字）師：書(shū)寫(xiě)時(shí)不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀�！八ァ弊趾芏嗤瑢W(xué)寫(xiě)得不太美觀，請(qǐng)一位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。生：第一橫要寫(xiě)得短，“口”字間的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)，下面的撇和捺要寫(xiě)得舒展。（師范寫(xiě)“衰”字）師：請(qǐng)正確、規(guī)范地練寫(xiě)這兩個(gè)字。
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3、借助課題，自然過(guò)渡。
師：作者圍繞課題中的“憶”寫(xiě)了哪些讀書(shū)經(jīng)歷呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)，梳理作者讀書(shū)經(jīng)歷1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。（出示）用較快的速度默讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，同桌互助完成學(xué)習(xí)單中“讀書(shū)經(jīng)歷”填寫(xiě)任務(wù)。（生自主學(xué)習(xí)，師巡視）2、根據(jù)完成的學(xué)習(xí)單匯報(bào)交流。師：哪兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備補(bǔ)充。（兩生上講臺(tái)）生：作者第一次讀書(shū)經(jīng)歷是七歲時(shí)，閱讀了《三國(guó)演義》《水滸傳》《蕩寇志》，我們是從第4自然段“此后，我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)”，以及第6自然段“對(duì)于那部述說(shuō)‘官迫民反’的《水滸傳》尤其欣賞”和“我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了”知道的。第二次讀書(shū)經(jīng)歷是十二三歲時(shí)，閱讀了《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)榈?自然段寫(xiě)了“《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲時(shí)看的”。第三次讀書(shū)經(jīng)歷是1980年后，閱讀的是“萬(wàn)卷書(shū)”，我們從“‘行萬(wàn)里路’做不到了，‘讀萬(wàn)卷書(shū)’便是我唯一的消遣”得知，“萬(wàn)卷書(shū)”指作者1980年后在家讀的很多書(shū)，包括《西游記》《封神榜》《水滸傳》《蕩寇志》。
生：我認(rèn)為作者1980年后沒(méi)有讀《封神榜》《蕩寇志》，因?yàn)椤翱戳司实摹段饔斡洝肪蜁?huì)丟下煩瑣的《封神榜》”中的“丟下”及“看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”中的“不會(huì)看”說(shuō)明沒(méi)有看。
生：看了才會(huì)覺(jué)得“煩瑣”“索然無(wú)味”，顯然作者看過(guò)。
師：同學(xué)們贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？
生：（齊）贊成。
師：這兩位同學(xué)不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還善于表達(dá)，我們把掌聲送給他們。
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3、簡(jiǎn)要總結(jié)，承前啟后。
師：我們圍繞“憶”，通過(guò)邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞句和填寫(xiě)學(xué)習(xí)單的方式梳理出了作者七歲、十二三歲、1980年后三次讀書(shū)經(jīng)歷，知道了作者一生讀了很多書(shū)。那么，她對(duì)這些書(shū)是怎么評(píng)價(jià)的？她認(rèn)為怎樣的書(shū)才是好書(shū)？我們接著學(xué)習(xí)。
四、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，借助作者評(píng)價(jià)概括好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
（出示）
用較快的速度默讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，梳理信息，小組合作完成學(xué)習(xí)單“作者評(píng)價(jià)”“好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)”填寫(xiě)任務(wù)。
�。ㄉ献鲗W(xué)習(xí)，師巡視）
2、根據(jù)完成的學(xué)習(xí)單，匯報(bào)信息，補(bǔ)充完善。
師：請(qǐng)一個(gè)小組和大家分享學(xué)習(xí)成果，其他小組邊聽(tīng)邊想，準(zhǔn)備補(bǔ)充，也可邊聽(tīng)邊完善學(xué)習(xí)單。
（一小組上臺(tái)）
生：我們從第3自然段作者七歲時(shí)聽(tīng)《三國(guó)演義》“津津有味”“我只好帶著對(duì)故事下文的`無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床”，體會(huì)到好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是令人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從作者對(duì)《水滸傳》“尤其欣賞”，評(píng)價(jià)《蕩寇志》“沒(méi)有人物個(gè)性”，體會(huì)到好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)還有人物個(gè)性鮮明。從作者十二三歲時(shí)讀《紅樓夢(mèng)》感到“厭煩”，體會(huì)到好書(shū)第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是令人興趣盎然。1980年后作者評(píng)價(jià)《西游記》“精彩”，認(rèn)為《封神榜》“煩瑣”，我們通過(guò)比較體會(huì)到好書(shū)第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容精彩。從作者讀現(xiàn)代文藝作品時(shí)覺(jué)得“那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已”，體會(huì)到好書(shū)第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是充滿真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯。
生：作者十二三歲時(shí)讀《紅樓夢(mèng)》“興趣并不大”甚至有些“厭煩”，但“中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”，我從中可以感受到好書(shū)是耐人尋味的。
生：作者“看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，所以對(duì)《水滸傳》的評(píng)價(jià)加上“人物栩栩如生”，對(duì)《蕩寇志》的評(píng)價(jià)加上“索然無(wú)味”。
生：作者的評(píng)價(jià)不只有“滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，還有“堆砌了許多華麗詞句的，無(wú)病而呻的文字”，對(duì)兩方面評(píng)價(jià)的比較能讓我們進(jìn)一步明白什么樣的書(shū)才是好書(shū)。
師：這組同學(xué)善于合作，任務(wù)完成得很好，我們把掌聲送給他們。
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師：同學(xué)們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)中邊聽(tīng)邊補(bǔ)充，同時(shí)完善學(xué)習(xí)單，其實(shí)學(xué)習(xí)就是這樣——補(bǔ)充完善，共同進(jìn)步。我為你們點(diǎn)贊！這節(jié)課大家收獲頗多，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法，探討讀書(shū)益處。
《憶讀書(shū)》教學(xué)實(shí)錄2
一、了解作者
師：今天我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《憶讀書(shū)》，在三四年級(jí)，我們分別讀過(guò)《肥皂泡》《繁星》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶的了解
生：冰心奶奶最喜歡的就是讀書(shū)
生：我知道她的原名是謝婉瑩
生：我知道她的筆名，出自一片冰心在玉壺
師：大家對(duì)冰心奶奶不陌生，看一段簡(jiǎn)介，你又了解到了什么？
生：他是文壇常青樹(shù)
生：她從十幾歲寫(xiě)到99歲，很厲害。
生：我知道她為兒童創(chuàng)作，她為兒童寫(xiě)了《憶讀書(shū)》這一課。
師：不是的，《憶讀書(shū)》寫(xiě)于89年，為文壇常青樹(shù)，大作者，寫(xiě)下這篇文章，她到底要寫(xiě)些什么呢？
1、按什么順序回憶的？
2、重點(diǎn)回憶讀了哪些書(shū)？
二、整體感知，梳理冰心讀書(shū)的時(shí)間和書(shū)目
師：按什么順序回憶的呢？
生：時(shí)間順序回憶。
師：同意嗎？
生：同意
師：關(guān)注了哪些時(shí)間詞？
生：七歲時(shí)，十二三歲時(shí)，80年前后
師：還有補(bǔ)充嗎？有一個(gè)地方特別容易忽視。除了十二三歲還有？
生：中年以后
師：多看兩眼，很重要。我們把這些詞連起來(lái)看，在這些時(shí)間里，冰心奶奶重點(diǎn)讀了哪些書(shū)?
生：我發(fā)現(xiàn)，她重點(diǎn)讀了《三國(guó)演義》《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》。
師：是重點(diǎn)回憶哦，有不同意見(jiàn)嗎？
生：重點(diǎn)回憶讀了，《三國(guó)演義》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》
師：《水滸傳》和《蕩寇志》是作者讀了《三國(guó)演義》之后引起的什么啊？
生：興趣
師：所以重點(diǎn)讀的應(yīng)該是哪本書(shū)？
生：《三國(guó)演義》
師：清楚了？我們把這些書(shū)，重點(diǎn)讀了《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》后來(lái)，她還讀了哪些書(shū)呢？那就是萬(wàn)卷書(shū)。我們把這些書(shū)和時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)看，就發(fā)現(xiàn)冰心奶奶講述自己的讀書(shū)經(jīng)歷，主要講了，
生：童年、中年、老年
三、聚焦讀《三國(guó)演義》，梳理冰心的過(guò)程、感受和方法
1.以《三國(guó)》為例，帶著梳理
師：這三個(gè)讀書(shū)階段。接下來(lái)，我們走進(jìn)童年讀《三國(guó)演義》的這個(gè)部分，看看作者回憶了些什么呢？默讀2-6自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：她回憶了自己看的《三國(guó)演義》。
師：回憶了什么？
生：把凱念成豈，把諸念成者。
師：看看，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，咬著牙都要讀下去。
生：還回憶了，她舅父給她講三國(guó)演義這本書(shū)。比如，“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”這些。
師：原來(lái)，冰心奶奶讀三國(guó)演義是從聽(tīng)讀開(kāi)始的。這過(guò)程意猶未盡，還不過(guò)癮。
生：還回憶了，第一次讀時(shí)，看到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，還看到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)。
師：哭了兩場(chǎng)，我想，那個(gè)時(shí)候，書(shū)就是冰心奶奶的整個(gè)世界。六自然段，還回憶了讀三國(guó)的什么呢？
生：對(duì)章回小說(shuō)的興趣。
師：愛(ài)上了三國(guó)，就愛(ài)上了章回小說(shuō)�？梢哉f(shuō)，三國(guó)就是冰心奶奶的啟蒙之書(shū)。冰心奶奶是怎么一步一步愛(ài)上讀《三國(guó)》的呢？跟同桌講一講。
同桌交流
師：誰(shuí)來(lái)講一講？
生：冰心奶奶先是舅父楊子敬每天都會(huì)給她講，冰心奶奶聽(tīng)得津津有味，后面她決定自己拿起一本《三國(guó)》讀起來(lái)，第一次讀的時(shí)候，關(guān)羽死了哭了一場(chǎng)，諸葛亮死了又哭了一場(chǎng)，這引起了她讀章回小說(shuō)的興趣。
師：真厲害，你講得又清楚，有完整，還有來(lái)講的同學(xué)嗎？
生：先是舅父楊子敬先生會(huì)講一段三國(guó)，后來(lái)自己讀起來(lái)，第一次讀的時(shí)候，關(guān)羽死了哭了一場(chǎng)，第二次諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，后來(lái)她就喜歡讀書(shū)。
師：引起了讀章回小說(shuō)的興趣。大家聽(tīng)清楚了嗎？?jī)晌煌瑢W(xué)是怎么引導(dǎo)大家一步步愛(ài)上讀《三國(guó)》的過(guò)程，講得清楚又簡(jiǎn)潔的呢呃？
生：他們都用了概括法、
師：什么樣的概括法？
生：抓關(guān)鍵詞句。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講一講，他們是怎么抓的關(guān)鍵詞句。我和你配合，你講，我來(lái)圈畫(huà)關(guān)鍵詞。
生讀，師勾畫(huà)。
師勾畫(huà)：津津有味，一知半解、哭了一場(chǎng)、又哭了一場(chǎng)，引起了對(duì)章回小說(shuō)的興趣。此處應(yīng)該有掌聲。
師：同學(xué)看，冰心奶奶愛(ài)上三國(guó)的過(guò)程，真的很豐富，我們把它整理到表格里，看
圖片
師：讀自己感興趣的書(shū)，想盡辦法都要讀，讀自己感興趣的書(shū)，感受就多了。冰心奶奶讀紅樓夢(mèng)，和萬(wàn)卷書(shū)又感受到了什么呢？讀
生：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！
2.用《紅樓夢(mèng)》和“萬(wàn)卷書(shū)”練習(xí)梳理
師：我們走進(jìn)紅樓夢(mèng)和萬(wàn)卷書(shū)這一部分。好注意看學(xué)習(xí)提示。
學(xué)習(xí)提示：
用較快的速度默讀，抓住文中的關(guān)鍵信息，同桌合作用一種方式梳理。
A分條式B表格式
生同桌合作學(xué)習(xí)
師：冰心奶奶讀紅樓夢(mèng)，又經(jīng)歷了什么呢？
生：冰心奶奶讀紅樓夢(mèng)，開(kāi)始覺(jué)得興趣并不大，也很厭煩，中年之后再讀，才嘗到滋味。
師：你看，抓住關(guān)鍵信息，就能讀懂這部分的內(nèi)容。對(duì)一部分起初興趣不大，讀著讀著就體會(huì)到其中的滋味了，你們遇到過(guò)這樣的情況嗎？
生：一二年級(jí)的時(shí)候，我讀格林童話，興趣不大，那時(shí)我只喜歡關(guān)于歷史的書(shū)，后來(lái)我在文章讀到了一則童話故事，才感受到童話的奇妙，后來(lái)才喜歡上了童話。
師：看，你成長(zhǎng)的過(guò)程有書(shū)相伴，真好。
生：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在一二年級(jí)讀《假如給我三天光明》的時(shí)候，我覺(jué)得這本書(shū)講得很繁瑣，只講了她想看到怎么樣的事情，后來(lái)我才讀出了她對(duì)光明的期盼，和對(duì)美好事物的看到的感受。
師：孩子，真了不起，你不但愛(ài)上了這本書(shū)，還很深刻。每個(gè)時(shí)間段讀到的都不一樣。
生：我也有同樣的經(jīng)歷，我在幼兒園快要畢業(yè)的時(shí)候，母親給我講過(guò)西游記的片段，那個(gè)時(shí)候，我對(duì)他興趣不大，有的地方還有些恐怖，到了三四年級(jí)，我才知道了里面的道理。
師：像這樣經(jīng)典的書(shū)，總是要慢慢讀，才能體會(huì)到里面的精彩。我們和冰心奶奶一樣，起初，讀一些興趣不大的書(shū)，讀著讀著，就嘗到其中的滋味了。讀萬(wàn)卷書(shū)，你又體會(huì)到什么呢？
生：讀萬(wàn)卷書(shū)，冰心奶奶覺(jué)得西游記很精彩，封神榜很繁瑣，蕩寇志索然無(wú)味，現(xiàn)代作品覺(jué)得有些作品朦朦朧朧，無(wú)病呻吟，有的能吸引自己。
師：你和你的同桌很厲害，心動(dòng)神怡肯定指的是下邊，可以修改一下。孩子們，冰心奶奶讀萬(wàn)卷書(shū)怎么讀的？
生：比較挑選，挑選出好書(shū)來(lái)的讀的。
師：把比較讀寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)單張貼到黑板上。我們?cè)賮?lái)看一份學(xué)習(xí)單，書(shū)讀多了，就會(huì)比較著讀，挑選著讀。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？冰心奶奶挑選好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
生：冰心奶奶覺(jué)得精彩的書(shū)，人物栩栩如生的書(shū)。還要帶著真情實(shí)感的書(shū)。
師：質(zhì)樸淺顯的書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了三條，很了不起。還有嗎？
生：讓人覺(jué)得津津有味，引起無(wú)限精彩。
師：這就是冰心奶奶認(rèn)為的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)多讀書(shū)，還要讀
生：好書(shū)。
師：這就是冰心奶奶讀了萬(wàn)卷書(shū)之后得出來(lái)的。學(xué)到這里，冰心奶奶到底回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，清楚了，我們一起來(lái)回憶一下。童年讀感興趣的書(shū)，嘗到了閱讀的快樂(lè)，讀興趣不大的書(shū)，中年再讀，明白了其中滋味。到了老年，讀了萬(wàn)卷書(shū)，就發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的精髓，要讀
生：好書(shū)
師：冰心奶奶用一生的讀書(shū)經(jīng)歷，來(lái)告訴我們，一起讀
生：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
3.借助表格梳理，冰心好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)
師：是的，89歲高齡，寫(xiě)下這篇憶讀書(shū)，那冰心奶奶，講述自己讀書(shū)經(jīng)歷的秘密是什么呢？就藏在這個(gè)表格里，注意看
圖片
生：讀書(shū)的經(jīng)歷要從自己生命時(shí)間讀了什么書(shū)，讀書(shū)的感受，怎么讀書(shū)的'方法展開(kāi)。
師：是的，冰心奶奶就是選取了典型的時(shí)間，重點(diǎn)讀了哪些書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候，用了什么方法，這樣來(lái)寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷的。接下去，我們要讀27課，也是寫(xiě)大作家的讀書(shū)經(jīng)歷的，你又會(huì)抓住哪些方面的信息來(lái)梳理？
生：我會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)梳理
師：你會(huì)抓哪幾方面的關(guān)鍵詞句？
生：描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，作者對(duì)讀書(shū)的，評(píng)價(jià)這些書(shū)
師：沒(méi)想好沒(méi)關(guān)系
生：我會(huì)選取時(shí)間順序，讀書(shū)的感受，方法來(lái)梳理課文。
生：作者葉文玲的感受方法來(lái)梳理
師：還不止方法，如果你聽(tīng)了前面幾個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，就有意思了
生：抓住描寫(xiě)時(shí)間的詞句，描寫(xiě)這些評(píng)價(jià)這些書(shū)的詞句。
師：你也會(huì)抓住這些方面的關(guān)鍵信息，來(lái)梳理葉文玲的讀書(shū)經(jīng)歷。是的，孩子們，看來(lái)這節(jié)課，我們學(xué)懂了冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷的內(nèi)容，還學(xué)到了這樣的方法去梳理下一課的讀書(shū)經(jīng)歷，但是我要提醒你們。葉文玲不是讀了哪一本書(shū)，而是讀了哪一類(lèi)書(shū)，可能她不是在講自己的讀書(shū)方法，可能是在講自己，預(yù)習(xí)過(guò)的孩子說(shuō)
生：她說(shuō)自己讀了這些書(shū)，怎么寫(xiě)作文
師：有可能就是從這些書(shū)中懂得的道理。親愛(ài)的孩子們，冰心奶奶說(shuō)，讀書(shū)是我生命中中最大的快樂(lè)，27課，葉文玲把讀書(shū)比作自己的長(zhǎng)生果，蘇軾說(shuō)，舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。親愛(ài)的孩子們，讀書(shū)對(duì)于你們來(lái)說(shuō)又是什么呢？今天的課就上到這里。
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