語文教案

時(shí)間：2026-04-14 16:07:56 語文教案

【精華】語文教案9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】語文教案9篇

語文教案篇1

　　(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。

　　2.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫下來。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的'哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

語文教案篇2

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。

　　2、誰能告訴老師，快樂是什么意思？（指名說）

　　3、那么你在什么時(shí)候最快樂？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、講解新知。

　　1、我記的在你們開學(xué)的第一天，老師就告訴過你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說（xx學(xué)校）。

　　2、對(duì)，說得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門，首先看到什么？

　　師：對(duì)，是馬路，那么什么樣的馬路？誰來補(bǔ)充一下

　　生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長長的馬路

　　師：說的都很好。跟著老師說一遍。

　　3、馬路左邊是什么呀？

　　生：是草坪

　　師：什么樣的草坪？

　　生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪。

　　師：說的都不錯(cuò)跟著老師說一遍：綠油油的草坪。

　　師“馬路的右邊是什么呢？

　　生：樓房

　　師：什么樣的樓房？

　　生：高高的、高大的。

　　師：很好，再往前走，又是什么呢？

　　生：操場。

　　師：跟著老師說，寬廣的操場。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，我們每個(gè)星期一的7；30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加，不要遲到。我們的教室在操場的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀？（同學(xué)們自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)嗣衤穼W(xué)校，有寬闊的馬路；有綠油油的草坪；有雄偉的希望樓；校園的上空還飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，教師里有電腦、有大背投，我們可以通過它看我們各年級(jí)的歌詠比賽：我們可以通過它看我們喜歡的課本劇和動(dòng)畫片：還可以通過它收看國際國內(nèi)的新聞，我們的學(xué)校美不美呀？你愛我們的學(xué)校嗎？

　　4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級(jí)以后，有結(jié)識(shí)了好多的小伙伴，我們?cè)谝黄鹂鞓返膶W(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，這是同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒颍哼@是他們?cè)谧霾佟?/p>

　　過渡：同學(xué)們，你們覺的`在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂嗎？那么，我們打開課本看看課文是怎樣描寫的？

　　三、讀課文。

　　1、老師范讀課文。

　　2、學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。

　　3、漢字和拼音結(jié)合讀一遍。

　　4、只看漢字不看拼音讀一遍。

　　5、指名讀。

　　四、講解親親熱熱。

　�。ǔ鍪菊n件）親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌（出示課件）。

　　五、（出示課件）檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　六、學(xué)寫生字。

　　師：剛才我們共同唱了一首歌，同學(xué)們的歌聲甜美動(dòng)聽像一群小鳥在放聲歌唱。同學(xué)們你們聽過小鳥唱歌嗎？怎么唱的？好聽嗎？想不想現(xiàn)在聽一聽？（放聲音）這么好聽的小鳥的歌聲我們多想再聽一會(huì)，可是卻有一位小朋友讓小鳥輕點(diǎn)叫，同學(xué)們猜一猜為什么？

　　生：有小孩在睡覺打擾小孩。

　　生：有小朋友在學(xué)習(xí)，打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……

　　師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢？下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點(diǎn)叫”。

　　師：帶著疑問快速的把書翻到48頁，你們首先自己輕聲的試著讀一讀，讀完坐好。

　　師：誰能自己把小詩完整的讀完？我想問問你們，這首小詩很長，有許多生字，你是用什么辦法完整的讀完的呢？

　　生：看拼音。

　　生：看上下文。

　　生：提前預(yù)習(xí)。

　　師：聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎？現(xiàn)在你們同桌之間或2個(gè)人再來讀一讀遇到不會(huì)的字可以看拼音或互相幫助。

　　師：我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那有誰互相幫助啦？怎么幫助？你真是樂于助人的孩子，善于互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步。現(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽？（其他同學(xué)你們仔細(xì)聽，聽完后給他評(píng)一評(píng)）

　　師：誰說說她讀的怎么樣？你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他？認(rèn)為你讀得比她好？這回你領(lǐng)大家共同來讀。

　　師：書上除了小詩還有什么？誰能說說圖上畫了什么？

　　師：這是一個(gè)多么明亮的教室，同學(xué)們?cè)趯Ｐ穆犂蠋熤v課，他們聽得多認(rèn)真呀！窗外的電線上還落著兩只小鳥，它們?cè)诖猴L(fēng)里歡快地歌唱，這時(shí)一位小朋友在偷偷地對(duì)窗外的小鳥說：“你輕點(diǎn)叫”。這回通過讀小詩你們知道它為什么要讓小鳥輕點(diǎn)叫了嗎？它是怎么對(duì)小鳥說的？只說了一句話嗎？誰能把小朋友說的話都讀出來？既然小鳥打擾了小朋友們的學(xué)習(xí)，為什么不把它趕走呢？你看我這樣對(duì)不對(duì)，小鳥你真討厭，別叫了，我拿石頭扔你，這樣行嗎？為什么？

　　生：我們要愛護(hù)小鳥，拿石頭打它它也會(huì)疼。

　　師：小朋友真有愛心，是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士，保護(hù)小鳥，讓小鳥和我們共同和諧和生活。

　　師：那如果是我們小朋友在上課時(shí)小鳥在叫你們會(huì)對(duì)小鳥說什么？以后無論外面發(fā)生什么事，有什么聲音我們都會(huì)怎么辦？

　　生：認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。

語文教案篇3

　　從前有個(gè)魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來到—個(gè)農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。

　　默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。

　　“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”

　　“唉，”農(nóng)夫的妻子說，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個(gè)兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點(diǎn)兒也不見長大。

　　有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進(jìn)面糊里，頓時(shí)，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。

　　“哎呀�！蹦赣H說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個(gè)妖精在里面。”她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過�！昂�，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。

　　“奇怪，”補(bǔ)鍋匠自言自語道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。

　　第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑，擠牛奶時(shí)，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”

　　母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。

　　“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”

　　奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!

　　沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當(dāng)做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知?jiǎng)傄粡堊�，湯姆就從它嘴里掉了出來�?/p>

　　湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進(jìn)肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子，準(zhǔn)備給國王做菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。

　　有一天，國王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

　　“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大，也不比別人小�！�

　　國工說：“那好吧，你到我的寶庫里去，拿點(diǎn)兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少�！�

　　于是，湯姆帶了一個(gè)魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對(duì)他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因?yàn)檎也坏剿�，眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細(xì)心地照料他，因?yàn)樗钢y幣走了這么遠(yuǎn)的路，簡直要累死了。

　　此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

　　人教版五年級(jí)上冊(cè)語文大拇指湯姆教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個(gè)字因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開。

　　2.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來幸福與快樂的道理。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)

　　課時(shí) 兩課時(shí)

　　大拇指湯姆(mǔ)

　　從前有個(gè)魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導(dǎo)讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來到一個(gè)農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個(gè)詞語說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。

　　默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。

　　段導(dǎo)讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。

　　“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動(dòng)詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個(gè)怎樣的人?]

　　“唉,”農(nóng)夫的妻子說,“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個(gè)兒子,哪怕只有我丈夫的.大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:妻子告訴默林,他們是因?yàn)闆]孩子而感到不幸。

　　默林很同情他們。[④這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話說明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個(gè)善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關(guān)系?]

　　第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

　　有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點(diǎn)?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進(jìn)面糊里,頓時(shí),嘴里塞滿了面糊。 [⑦“忽然”“頓時(shí)”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點(diǎn)?意在說明什么?]

　　段導(dǎo)讀:湯姆不小心掉進(jìn)了母親和面的盆子里,處境危險(xiǎn)。

　　“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個(gè)妖精在里面�！� [句導(dǎo)讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過�！昂�,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什么關(guān)系?]

　　段導(dǎo)讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補(bǔ)鍋匠拾起。

　　“奇怪,”補(bǔ)鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個(gè)句子在語氣上有什么特點(diǎn)?在描寫手法上有什么特點(diǎn)?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:補(bǔ)鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。

　　第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑,擠牛奶時(shí),就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導(dǎo)讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風(fēng)刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進(jìn)牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”

　　段導(dǎo)讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。

　　母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動(dòng)作描寫有什么作用?]

　　“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”

　　奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!

　　段導(dǎo)讀:第10~12自然段,寫母親及時(shí)趕到,救了湯姆。

　　沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當(dāng)做食物叼走了。[句導(dǎo)讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險(xiǎn)。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知?jiǎng)傄粡堊?湯姆就從它嘴里掉了出來。

　　段導(dǎo)讀:湯姆被一只烏鴉當(dāng)做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。

　　湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進(jìn)肚子里。[句導(dǎo)讀:幸運(yùn)的湯姆剛擺脫鴉口又進(jìn)了魚肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子,準(zhǔn)備給國王做菜時(shí),發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。[ 用“連……都……”的句式說明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導(dǎo)讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。

　　第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

　　“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]

　　國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點(diǎn)兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少�！盵句導(dǎo)讀:從國王的舉動(dòng)中能看出他也有善良的一面。]

　　段導(dǎo)讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。

　　于是,湯姆帶了一個(gè)魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣,這對(duì)他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導(dǎo)讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因?yàn)檎也坏剿?眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細(xì)心地照料他,因?yàn)樗钢y幣走了這么遠(yuǎn)的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細(xì)心地照料”這一系列詞語說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。

　　此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為說明他是一個(gè)什么樣的孩子?] 農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什么?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的主題——善良會(huì)給人帶來幸福。

　　第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

　　重點(diǎn)句解析:這段話的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字、新詞。

　　2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

　　生字、新詞卡片。

　　一導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

　　二理解生字、新詞

　　1.出示自學(xué)要求。

　　(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

　　(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　　出示:姆襤褸婚剖寵款

　　自學(xué)時(shí),你覺得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來,告訴大家。

　　重點(diǎn):剖(pōu)

　　讀準(zhǔn)字音。剖開解剖

　　(2)記、寫生字、新詞。

　　出示:拇湯姆趁妖倒廚剖鞠躬寵腫趟逗款善

　　如果讓你給同學(xué)聽寫這些字,你認(rèn)為哪些字令你關(guān)注?你打算怎樣識(shí)記?

　　襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以兩個(gè)字都是“衣”字旁。

　　鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯(cuò)。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因?yàn)椤熬稀庇袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學(xué)們就不會(huì)寫錯(cuò)了。

　　款:左上部是個(gè)“士”字。

　　(3)理解詞語意思。

　　出示:大拇指妖精剖開鞠躬受寵款待善良

　　這些詞語中,你知道哪個(gè)詞語的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)

　　除了這幾個(gè)詞語,你覺得課文中哪個(gè)詞語也很重要?(喜出望外)

　　它出現(xiàn)在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)

　　你能結(jié)合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認(rèn)為他一定是遇到了危險(xiǎn),十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)

　　你能用“喜出望外”說一句話嗎?

　　(今天我真是喜出望外,因?yàn)槲铱吹搅搜瞿揭丫玫呐枷瘛獥罾麄ナ迨濉?

　　三整體把握,理出線索

　　1.學(xué)了幾篇童話,回憶前三課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)

　　2.題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲。)

　　3.默讀課文,思考課文中哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?

　　第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

　　第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

　　1.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來幸福與快樂。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)句投影。

　　一導(dǎo)入

　　導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

　　二整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容

　　1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?

　　教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。

　　2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?

　　(學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說。)

　　(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。

　　教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

　�、購拇竽粗笢冯x奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。

　　出示句子:

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見長大。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點(diǎn)兒也不見長大”等入手分析,聯(lián)系人類生育常識(shí),談作者想象的大膽、奇特。)

　　大拇指湯姆的身世可以用一個(gè)字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。

　�、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

　　歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過程怎樣獲救

　　自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)的過程復(fù)述下來。

　　指名復(fù)述課文,同學(xué)評(píng)價(jià)是否說清楚了。簡要說說你認(rèn)為怎么奇特。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。

　　湯姆因?yàn)樘?遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎?(有驚無險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)

　　你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?指名讀。

　　(2)體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。

　　①課文中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇童話要說明的內(nèi)容?

　　出示句子:

　　但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。

　　讀了這兩句話,你明白了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)

　　朗讀。

　�、诮巧珦Q位,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

　　如果你們就是這對(duì)貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)樽约旱纳屏贾e而獲得了今天的幸福時(shí),你們想對(duì)大家說些什么?

　　對(duì)魔法師默林說——

　　對(duì)國王說——

　　對(duì)湯姆說——

　　三總結(jié)全文,體悟情感

　　總結(jié):正像同學(xué)們體會(huì)的那樣,作者通過這樣的童話,表達(dá)了自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。

　　1.本文突出了一個(gè)“險(xiǎn)”字。湯姆因?yàn)樘?遇到了很多危險(xiǎn),但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動(dòng)性和曲折性。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫作方法。

　　2.在拓展階段,可讓學(xué)生再通讀全文,教師提問啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事?與同學(xué)交流交流�！边@一開放性的問題,讓學(xué)生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。

語文教案篇4

　　漢字“以形解意”活動(dòng)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　漢字屬表意文字，她不僅僅是一種符號(hào)，而且本身就是一個(gè)哲理、一個(gè)意象、一種情感。利用漢字的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)“以意解形”活動(dòng)，可以讓同學(xué)們領(lǐng)略漢字的獨(dú)特魅力，同時(shí)可以鍛煉同學(xué)們的想象能力，激活大家的思維。

　　以形解意的方式：

　�、�、解形

　　如：旦：太陽在地平線上緩緩升起。

　　本：樹根。

　　武：止戈。

　　海：無處不是水，處處皆是水。

　　歪：不正則歪。

　　涉：步走于水中。

　　災(zāi)：一場大火燒毀了房子。

　　幽：山岙里搖曳著幾絲陽光照射的影子。

　　冊(cè)：許多竹簡，用一條線連著。

　�、�、會(huì)意

　　如：人：撇是男人，捺是女人，男女組成了世界，怎能重男輕女？

　　孀：舊社會(huì)，女人成了寡婦就像著了霜一樣。

　　安：家里有女人，過日子才會(huì)安穩(wěn)。

　　愁：秋天，秋風(fēng)瑟瑟，落葉滿地，此心何苦？

　　淼：水的世界。

　　時(shí)：時(shí)光是用寸來衡量的，要珍惜啊。

　　忘：無心怎能不忘，學(xué)習(xí)宜用心啊。

　　信：做人要時(shí)刻恪守自己的話。

　　劣：竭盡全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。

　　跌：一失足成千古恨。

　　忐忑：心兒上上下下，起起落落。

　　森林：天啊，那么多的樹。

　　容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

　�、�、顧形不顧意如：秋：用火燒禾苗。

　�、�、無創(chuàng)意、情味、哲理如：囚：人被關(guān)在房中。

　　活動(dòng)過程

　�、�、教師講清“以意解形”的方式方法、注意事項(xiàng)。

　　②、學(xué)生獨(dú)立嘗試，個(gè)選擇5個(gè)字進(jìn)行解形。

　�、�、小組交流。

　　④、小組代表發(fā)言。

　　附：學(xué)生作業(yè)

　　孫：比兒子小一輩的叫孫。（包景普）

　　明：日月同輝。（包景普）

　　淚：眼中有水。（鄭瑤瑤）

　　瞎：眼睛受到傷害。（鄭瑤瑤）

　　蝕：有蟲在不斷吃。（施凱亮）

　　休：人靠在樹休息。（施凱亮）

　　耕：用農(nóng)具在田里干活。（曹奔）

　　滅：把火蓋住了。（張翱宇）

　　秋：禾苗像火樣紅的季節(jié)。（鄭建博）

　　氓：逃亡的人民。（凌申杰）

　　張：把弓拉長。（施希增）

　　鑫：一堆一堆的金子。（倪鑫躍）

　　筆：毛筆的上面是竹子，下面是毛。（陳斯）

　　男：田里的苦力。（黃杰）

　　孬：不好。（黃鋮宇）

　　愧：心里有鬼。（凌申杰）

　　睡：眼皮垂下來。（張翱宇）

　　吞：天大的口才可以吞。（鄭建博）

　　焚：火燒著了樹林。（張翱宇）

　　娘：在每個(gè)兒女心目中，母親都是好女人。（谷亮亮）

　　圖：從窗子里看到的冬景是一幅圖畫。（朱靖靖）

　　從：一個(gè)人跟在另一個(gè)人后面。（朱靖靖）

　　魁：可以跟鬼打斗的人身材一定魁梧。（朱靖靖）

　　艷：豐富的色彩。（倪鑫躍）

　　汗：活干累了流出的水。（倪鑫躍）

　　熄：火休息了。（倪鑫躍）

　　誣：古代的巫師說的.話沒一句是真的。（林瓊政）

　　仙：一個(gè)人隱居在山中，悠閑自在得像神仙。（陳斯）

　　人：撇是男人，捺是女人，一個(gè)成功的男人背后常常有一個(gè)女人。（黃杰）

　　濁：水里有小蟲子。（陳默）

　　聰：會(huì)用耳朵聽，會(huì)用眼睛看，會(huì)用口說，會(huì)用心想，才叫聰明。

　　唱流行歌曲，品美的語言

　　——“且歌且吟品語言”活動(dòng)

　　活動(dòng)目的

　　用流行歌曲來表現(xiàn)自己的生活。以學(xué)習(xí)語言為目的，通過活動(dòng)積累語言、抒發(fā)性靈、品味語言。

　　活動(dòng)過程

　　1、明確要求

　　用流行歌曲表現(xiàn)生活，主要有以下幾種方式：

　　① 表現(xiàn)人。如：尖子生：特別的愛獻(xiàn)給特別的你

　　差生：傷心總是難免的

　�、诒憩F(xiàn)事。如：高中生減負(fù)：有一個(gè)美麗的傳說

　　上課了，不得不放下心愛的課外書：讓我再看你一眼

　　做多項(xiàng)選擇題：你究竟有幾個(gè)好妹妹

　　2、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

　�、� 克服思維定勢(shì)，不受歌詞原來所表達(dá)的內(nèi)容的限制，善于換一個(gè)角度思考。如：用表達(dá)友誼的歌詞，表達(dá)考試時(shí)碰到似曾相識(shí)的題目的心情：朋友啊，朋友，你可曾記起了我。用表達(dá)人生態(tài)度的歌詞，表達(dá)長跑的感受：何不瀟灑走一回。用表達(dá)思念的歌詞，表達(dá)對(duì)歷史的感受：過去的時(shí)光難忘懷。

　�、� 要善于聯(lián)想。生活與歌詞的聯(lián)系，可從相關(guān)、相似等方向展開聯(lián)想，拓寬思路。

　　3、嘗試寫作

　　準(zhǔn)備工作

　�、佟⒒貞浺恍┳约菏煜さ牧餍懈枨母柙~。

　�、�、準(zhǔn)備十首流行歌曲的歌詞，供學(xué)生選用。

　�、邸⑻峁┒嘁恍┑姆独�。

　　清華北大：想說愛你并不是很容易的事。

　　考試：借我借我一雙慧眼吧。

　　考試得滿分：千年等一回。

　　下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛。

　　批評(píng)好學(xué)生：你總是心太軟，心太軟。

　　坐在上學(xué)的車上：走吧，走吧，人總要學(xué)會(huì)自己長大。

　　被老師叫到辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂，圍繞在你身邊。

　　21、畫家和牧童

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　2、寫字教學(xué)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教會(huì)孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)表看法。

　　2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？

　　2、請(qǐng)生再次自讀課文，標(biāo)出自然段，用“□”勾出生字。

　　3、認(rèn)記生字：

　�。�1）教師出示生字卡片，學(xué)生借助拼音讀出生字讀音。

　�。�2）學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。

　�。�3）學(xué)生用自己的方法自由認(rèn)記生字。

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生起來說說自己記了哪個(gè)生字？是用什么方法記住的？

　　偏旁歸類識(shí)字：抹——批——拱慚——愧

　　加偏旁識(shí)字：區(qū)——驅(qū) 共——拱

　　換偏旁識(shí)字：溝——購繩——蠅漸——慚瑰——愧

　　看字型識(shí)字：“墨”——墨是黑色的。

　　聯(lián)系生活識(shí)字：

　　“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”。

　　“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。

　�。�5）用多種方法檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個(gè)別讀等）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文，抽學(xué)生讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的。

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、學(xué)生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？

　　6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)了的？

　　7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細(xì)讀一讀。

　　8、圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　9、假如你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習(xí)用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。

　　10、練習(xí)讀讀戴嵩與牧童的對(duì)話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。

　　教師可以適時(shí)范讀。

　　11、四人小組合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來。

　　12、請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動(dòng)作、語氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，以檢查學(xué)生對(duì)“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

　　13、想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么？你想說些什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、齊讀課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察自己感興趣的生字，并說說在寫這個(gè)生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字：

　　兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。

　　商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。

　　抹、擠、拱、批：四個(gè)字都有提手旁，都是左窄右寬。

　　價(jià)：字內(nèi)有三個(gè)撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。

　　錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。

　　購：左右都寫得比較瘦長。

　　5、學(xué)生自由寫字，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　　1、出示小黑板，上面有課后題。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，體會(huì)“一”的作用。

　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）

　�。�2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“（）一（），就（）�！薄埃� ）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）�！钡木涫秸f句子，寫句子。

語文教案篇6

　　運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　[教學(xué)流程]

　　第1課時(shí)

　　(一)導(dǎo)人新課

　　1導(dǎo)語。'誠信'是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　2簡介作家作品。

　　(世說新語)作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士�！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法

　　引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

　　2學(xué)生交流，歸納。

　　3文言文三步習(xí)讀法。

　　(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;

　　(2)品讀:理解文意，推究主旨;

　　(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。

　　(三)學(xué)習(xí)《期行》

　　1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

　　2品讀。

　　(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。

　　(2)通過討論，理清故事情節(jié)。

　　(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

　　(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

　　(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了

　　(要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)

　　3創(chuàng)讀。

　　(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

　　(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

　　(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)'友人'的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

　　(3)'元方人門不顧'友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做?

　　(四)小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

　　1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的`設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。

　　2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

　　3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。

　　(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題

　　'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?

　　'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?

　　'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?

　　'寧可以急相棄邪?'是設(shè)問還是反問?

　　翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

　　(1)幸尚寬，何為不可

　　(2)本所以疑，正為此耳

　　(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

　　(4)世以此定華、王之優(yōu)劣

　　4簡答題

　　(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

　　(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?

　　5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動(dòng)�！镀谛小分械�(友人)'下車引之'¨元方人門不顧'，《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?

　　(四)總結(jié)

　　(五)作業(yè)

語文教案篇7

　　課題：《給予是快樂的》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　〖認(rèn)知目標(biāo)

　　１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

　�。病⒏星槔首x課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　〖技能目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

　　２、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標(biāo)

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構(gòu)

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　１、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？

　　（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）

　　⑴ 自主閱讀；

　�、� 小組交流；

　　⑶ 全班反饋：

　�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　�。�、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的.積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　�。�、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？

　�。�、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　�、� 好朋友交流；

　�、� 全班反饋：

　�、� 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　�、� 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　�。薄⒋ξ闹胁煌宋锏牟煌憩F(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　２、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

　　〖過程建構(gòu)

　　略。

語文教案篇8

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

　　2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．景物描寫的特點(diǎn)。

　　2．理解文章語言的深層含義。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)

　　灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

　　2．解釋下列詞語。

　　博識(shí)：見識(shí)廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　二、整體感知

　　江南的雪滋潤美艷之至，北國的雪則如粉、如沙，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。

　　教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求革新的破壞者，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》�！兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬�、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會(huì)一切景語皆情語。學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。

　　三、閱讀課文，分層

　　學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和單調(diào)來反襯雪花的燦爛。

　　二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，滋潤美艷，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飛著，嗡嗡地鬧著。這一飛一鬧煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用......

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過呵、偷、訪問、·t拍手、點(diǎn)頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，成為不知道算什么。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

　　五、課堂小結(jié)

　　第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　朗讀課文。

　　聽寫詞語：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個(gè)層次：

　　第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

　　第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

　　提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用但是這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的`豪情。

　　提問：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，雨的精魂變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的南方的雪，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　　三、理解語句含義

　　結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。、

　　1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(隱約著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　　3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(孤獨(dú)的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以暖國的雨的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)暖國的雨提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪可是滋潤美艷之至了，它蘊(yùn)含著青春的消息，它如同那極壯健的處子的皮膚。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是雨的精魂，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

　　四、學(xué)習(xí)文章寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

　　寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

　　學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

　　六、全文小結(jié)

　　<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞朔方的雪，因?yàn)樗贩降难Q不粘連、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．

　　七、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)三。

語文教案篇9

　　——感受劉韌校長的評(píng)課藝術(shù)

　　校長聽課、評(píng)課是進(jìn)行寫作特點(diǎn)就是“按事情發(fā)展順序”�！澳銈儙孜焕蠋熡X得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發(fā)表看法，以進(jìn)一步深化對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)。

　　“我覺得，這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞，如險(xiǎn)峻、毅然決然等，再把課文串起來比較好。這樣下來，文章中心水到渠成，自然而然地呈現(xiàn)，學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。比如，上課開始時(shí)可以點(diǎn)出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時(shí)要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結(jié)果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受�！痹谔岢鼍唧w建議之后，劉校長指出，語文在于文中悟道，不要牽強(qiáng)附會(huì)，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個(gè)好處，就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體過程的理解和感悟�！澳壳靶W(xué)生普遍>寫作難，作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見。而這篇課文是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，因此將之作為習(xí)作范文來講，有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實(shí)感的作文。”

　　抓住要害重在指引

　　“一堂課雖然由老師來講，但學(xué)生應(yīng)該是主角，要有足夠的思考時(shí)間�！眲⑿ｉL指出，一些課看起來學(xué)生很活躍，但學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)縱深思考，相對(duì)來說就不夠理想。而且，老師話語或訓(xùn)導(dǎo)太多，很容易將>課件或多媒體來創(chuàng)設(shè)逼真的形象，真正體會(huì)到何為險(xiǎn)峻。

　　“還有一點(diǎn)就是，一些學(xué)生表示，學(xué)完課文之后，再遇到困難就不會(huì)再害怕。事實(shí)上，這是不可能的！學(xué)生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因?yàn)檫@不是我們想要的�！眲⑿ｉL說，這時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性地認(rèn)識(shí)困難入手，結(jié)合實(shí)際情況，權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無選擇地鍛煉。最后，針對(duì)張君老師課中時(shí)時(shí)提示學(xué)生注意安全，劉校長笑著說：“這是很好的習(xí)慣，應(yīng)該提出表揚(yáng)。

　　記者感悟

　　在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的.過程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，如何運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評(píng)課，劉韌的語氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭取意見式的口氣。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也集中在當(dāng)前教師普遍存在的問題上，這對(duì)參與評(píng)課的老師來說，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　在提出被評(píng)課者的一些不足時(shí)，劉韌沒有直接指出來，而是從自己的觀點(diǎn)，自己會(huì)怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評(píng)課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學(xué)等，既是點(diǎn)評(píng)，也是點(diǎn)撥。

　　劉韌說，自己評(píng)課其實(shí)沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是在仔細(xì)琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評(píng)課。而從實(shí)際情況看，她評(píng)課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神，例如注意引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，順應(yīng)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個(gè)性等等，真正做到了讓每個(gè)孩子都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。對(duì)老師而言，劉韌的評(píng)課很容易接受，也愿意讓她多評(píng)，因?yàn)樵谠u(píng)課當(dāng)中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

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