語文教案

時間：2026-04-28 13:03:56 語文教案

語文教案10篇[精選]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案10篇[精選]

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　重點、難點

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　教學課時 三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、認讀形近字。

　　a、教師出示生字卡片，請學生認讀。

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的`規(guī)律。

　　c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。

　　f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　g、反復認讀這兩組生字卡片。

　　h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認。

　　a、反復朗讀“我會認”中的漢字。

　　b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　c、拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成。

　　二、日積月累

　　1、我會讀。

　　a、出示詞語卡片。

　　b、學生自由練讀。

　　c、采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連。

　　a、出示漢字卡片，認讀生字。

　　b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。

　　引導學生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；

　　c、連線。

　　d、檢查連線情況。

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　重點、難點

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　教學課時三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、認讀形近字。

　　a、教師出示生字卡片，請學生認讀。

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。

　　c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。

　　f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　g、反復認讀這兩組生字卡片。

　　h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認。

　　a、反復朗讀“我會認”中的漢字。

　　b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　c、拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成。

　　二、日積月累

　　1、我會讀。

　　a、出示詞語卡片。

　　b、學生自由練讀。

　　c、采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連。

　　a、出示漢字卡片，認讀生字。

　　b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。

　　引導學生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；

　　c、連線。

　　d、檢查連線情況。

語文教案篇2

　　教學分析：

　　這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。課文最后寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了�！边@句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，并開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。

　　4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發(fā)學生探索自然科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的.興趣和探索未知的好奇心

　　課前準備：

　　教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，激發(fā)閱讀期待

　　課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。

　　1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）

　　2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學生課堂交流觀察結果。）

　　小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。后來，不知什么原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據(jù)挖掘出來的恐龍化石形狀，經(jīng)過分析、推想畫出來的�？铸垶槭裁磿䦶牡厍蛏舷�？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

　　二、學習生字詞

　　出示生字、詞卡片，并引導學生采用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

　　三、反復閱讀課文，加深理解

　　1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什么內容。

　　全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

　　2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最后指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學生讀第2~4自然段，教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。

　　3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵�！�、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。

　　4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，后三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發(fā)揮想象，詳細、具體地陳述后三個原因。

　　四、指導寫字

　　“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長�！爸i”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最后書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。

　　五、積累運用

　　1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。

　　2.初步理解事物之間是有關聯(lián)的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

　　六、實踐活動

　　1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

　　2.課后填表。

語文教案篇3

　　【教材分析】

　　《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

　　【學生分析】

　　班內男生占學生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學生活潑，大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字法，絕大多數(shù)的學生識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度快，又喜歡有感情朗讀，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的`情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

　　【教學目標】

　　1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　【教學過程】

　　一、激趣，引入新課

　　1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多：

　　( )

　　( ) ( )

　　春

　　( ) ( )

　　( )

　　板書：春雷春雨春風春燕

　　3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

　　二、初讀，了解課文內容

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。

　　(板書：柳樹)

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

　　(見板書。)

　　3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　(板書：醒了軟了綠了飛了)

　　三、朗讀、識字

　　1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

　　明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣。

　　2、認讀生字：

　　醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍)

　　鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、讀字組詞：

　　以小組比賽的形式讀。

　　比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

　　四、背誦、感悟文意

　　1、借助板書：

　　自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習。

　　2、創(chuàng)設情境背誦：

　　配樂背誦，表演背誦。

　　通過配樂的表演，激發(fā)學生學習興趣，增強對文章的感悟。

　　五、拓展與鞏固

　　說一說，在春天里，還有什么醒了呢?

　　總結談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

　　六、作業(yè)設計

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　【評析】

　　課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵�？梢哉f，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

　　通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究;對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果;因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

語文教案篇4

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解，8冊語文教案——8.將心比心。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　三、教學課時：

　　一課時

　　四、課前準備：預習課文、收集愛心名言五、

　　板書預設： 8*將心比心阿姨奶奶母親護士將心比心人人六、

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了，教案《8冊語文教案——8.將心比心》。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。 2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

　　3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

　　4.齊讀課文。

　　三、細讀課文，探究明理。

　　自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3.學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的'？她為什么能這么做？

　　4.有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5.學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？

　　6.有感情地朗讀課文

　　四、課后拓展。

　　1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

　　2.創(chuàng)設情境，補充對話。 ①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。 ③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

語文教案篇5

　　【教材分析】

　　本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點，接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活。生動感人，主題鮮明，同時文中生動優(yōu)美的詞句也是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。

　　【設計構想】

　　本文的設計構想很簡單也很樸實，蘆葦之美部分的學習重在文本體會，趣事部分重要自學方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過讀文和師生、生本之間的互動，幫助學生理清文章結構，體會作者用文字表達的美與趣，培養(yǎng)學生語感，初步體會讀書帶來的美與愜意。

　　【教學目標】

　　1.認識要求認識的9個生字及詞語。通過自讀理清文章結構，概括三件趣事。

　　2.通過反復品讀，結合課文體會“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。

　　4.在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

　　5.學習抓重點詞語讀書、聯(lián)系生活實際讀書和想象畫面讀書的方法。

　　【教學過程】

　　一、詩詞導入，揭示主題

　　板書：故鄉(xiāng)。對于游子來說，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对娊�(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長江水）（課件展示，學生讀詩句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛。對于作家樊發(fā)稼來說，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書（蘆葦）。

　　齊讀課題。

　　二、自讀識字，整體感知

　　1.自由讀文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2.學習詞語。

　　蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹

　　舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過查字典或猜想也可以知道詞義。

　　再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見過嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書中找到描寫紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。”你瞧，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點，僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形，寫作時抓住事物特點多重要呀！

　　好了，同學們，其它的詞語我們會在讀文的過程中學習。

　　3.字詞我們都認識后，相信讀文更沒問題了。請同學再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談談你的'體會。

　　（根據(jù)學生的回答，概括出美景和趣事，板書）

　　三、導讀探究，感悟積累

　�。ㄒ唬w會蘆葦之美

　　1.師：那我們就先來感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。

　　問：誰來讀讀文中描寫蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）

　�。ㄕn件出示）請同學們自己讀讀這句話，說說故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點？（多、長、綠、輕）

　　誰能再來讀讀這句話，再來體會一下蘆葦?shù)奶攸c。（2人）

　　讀著讀著，你體會到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說說你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語的意思呢。

　　那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）

　　2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內心地說……（出示課件復沓1：多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。）

　�。ǘw會事情之趣

　　1.師過渡：這樣樸實無華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見，春天來臨，它便給孩子們帶來了樂趣。

　　請同學默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡短的句子或短語概括每件事，寫在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂，將句子畫下來。

　　2.請同學們再四人一小組合作學習，互相商量一下你每件事概括的語言，看能不能最簡單；再把你畫的句子讀給同學聽聽。

　　3.匯報交流

　　概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘

　�。ㄗx的過程中教師重點指導朗讀）

　　4.復沓2：正是因為有了蘆葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說“多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦�！�

　　（三）感受繽紛的記憶

　　1.師：學到這，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這段話（課件出示）沒學。（1讀）請你先來讀讀這段話，說說對此你有什么疑問？（這段沒有蘆葦）

　　是呀，沒有蘆葦我們?yōu)槭裁催€要寫它呢？讓我們一起來研究一下吧。誰來再讀一讀（2讀）。

　　問：這段寫了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）

　　問：那作者為什么不直接寫：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學生體會這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）

　　師：那我們就加上這些詞一些來體會那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。

　　師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）

　　2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂牽夢繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會到蘆葦對作者的重要了，這也就是寫這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說（復沓3）：“然而，多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦�！�

　　四、回歸整體，體會情感

　　師：作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來的樂趣，所以作者在文章的結尾抒發(fā)自己的情感。

　�。R讀最后三個自然段）

　　五、單元整合，訓練說話

　　師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學習《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話來說一說嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因為……。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的……”

　　師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”無論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠都藏在我們的記憶深處。

語文教案篇6

　　教材分析： 《圓圓的沙�！肥侨昙壵Z文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學生學習的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學生領會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓練重點，通過有層次、多種形式的朗讀讓學生入情入境，領悟重點詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學生把握文章的主要內容，形成正確的價值觀。在學生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發(fā)學生的想象力，調動學生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀?”等發(fā)散性問題。

　　教學目標： 1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。 2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。 3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學重點： 1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質， 2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學準備： 老師準備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學生準備：搜集有關描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設反差，激趣導課： 1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎? 學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個詞來形容形容它。充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的'用“不起眼”來形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學們趕快翻開書，讓我們來學習童話故事——《圓圓的沙粒》

　　二、讀悟結合，自主學文。 1、請學生開火車初讀全文。要求：讀準字音、讀通句子。想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。 3、學習第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點，迅速感悟。默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。學生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。學生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。 (2)、讀全段，整體體驗。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學習第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時光伴著……” 學生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨立成段，它省略了什么?在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學習第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠! 學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來! (3)、這段講什么?

　　三、演繹課文，深化體驗。請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現(xiàn)! 五、回顧全文，質疑。在這篇文章中，你還有什么問題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的有關資料。 2、選做：續(xù)編故事。寫讀后感。

　　板書設計： 圓圓的沙粒堅定不移珍珠有用之才珠光閃閃

語文教案篇7

　　課題：語文天地本課共1課時，本節(jié)第1課時

　　課型：復習課

　　課標定位：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　教學目標：

　　1、認讀生字：瓜、云、雨、羊、牛、耳

　　2、認讀"火、石、水、人、山"

　　3、會用字組簡單的詞

　　教學重點：識圖、認字

　　教學難點：圖與字對應

　　自學指南：自主識字并認字組詞

　　自學測評：同桌互相指認生字

　　情景引入：同學們,在前面兩課的學習中,我們和丁丁、冬冬一起漫游在漢字的`王國里，認識了17個漢字。今天，我們繼續(xù)和丁丁、冬冬一起去語文天地看一看。（指導學生將課本翻到第7頁，認識"語文天地"。）

　　核心活動：

　　(一)猜一猜、連一連

　　1.認識圖標"小鉛筆"，知道這個題要用鉛筆完成。

　　2.投影出示雨圖：用一句話說出圖上畫的是什么？（圖上畫的是下雨了）出示6個漢字：瓜、云、雨、羊、牛、耳。你能從這6個字中猜出哪個是"雨"字嗎？（第三個是"雨"字。）你是怎么猜出這個字就是"雨"字的？（"雨"字有四個小點就像圖中畫的小雨點。）我們把這幅圖和這個漢字用直線連起來。就完成了"小鉛筆"的要求。

　　3.打開書，獨立思考，用鉛筆連線。

　　4.小組合作討論。

　　5.匯報討論結果。

　　6.認讀6個生字。

　�。ǘ┍纫槐�，記一記

　　1.認識圖標"小天平"，知道比較時應細心辨別。

　　2.區(qū)分"口"和"日"：怎樣才能記住這兩個字？（①把比較字形與比較圖畫結合起來，使學生知道為什么字形不同。②順口溜記字：口――一張大嘴四方方，里面空空無家當。日――一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。）

　　3.區(qū)分"目"和"月"：說說這兩個字不一樣的地方。（①"目"是眼睛的意思，字形像一只眼睛的樣子；"月"像彎彎的月亮。②順口溜記字：目――一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。月――小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。）

　　（三）組詞練習

　　1.認讀"火、石、水、人、山"。

　　2.以"山"為例指導組詞：你知道有什么山嗎？（華山、泰山、峨眉山）你還能用上這里的哪個字說詞語？

　　3.組詞游戲："開火車"。

　　課堂：

　　當堂測評或作業(yè)：

　　測評或作業(yè)反饋：

　　板書設計：

語文教案篇8

　　教學目標

　　1.學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

　　3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　4.積累名言警句。

　　教學重點

　　1.學會分析文章開頭與文章結尾，試著將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　2.聯(lián)系所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

　　3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　4.積累名言警句。

　　教學難點

　　學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　第一課時

　　教學目標

　　學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、開門見山，直接導入。

　　【出示課件】出示“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余�？梢�，寫開頭和結尾多么重要呀！為了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂就來學習優(yōu)秀作文的開頭與結尾。

　　二、引用例子，講解方法。

　　文本資料：學生自己讀文本資料，再分析作用。

　　開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）

　　【出示課件3】總結開頭的方法及作用：（板書）

　　1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。）

　　2.設問式。提出問題，引起注意。

　　這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設問式。（學生讀）

　　3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：

　　4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）

　　假如我想寫有關父母的愛的，可以引用我們學過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛�！�

　　那如果我想寫有關努力學習的，我可以引用哪句古詩呢？

　　【出示課件4】總結結尾的方法及作用：

　　那結尾的方法有什么作用呢？（板書：結尾）

　　1、首尾呼應。

　　2、總結全文。

　　3、點明題旨。

　　4、意猶未盡。（板書）

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾：學生想一想、找一找你認為寫得好的文章，把開頭結尾列出來，和同學們一起交流。

　　三、總結方法，運用習作。

　　最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們才會寫出更好的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.聯(lián)系所學古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。

　　2.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　3.積累名言警句。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、新課導入

　　教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯(lián)想到些什么？抽學生回答，教師引導：看到某些事物，就會讓人聯(lián)想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌�，F(xiàn)在我們就來讀一讀。

　　二、總結寫法

　　【出示課件7】學生展示收獲，教師適時點評引導：共同點是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強調這是本節(jié)課的知識目標。不同點是“物”的不同，“志”的不同。

　　三、拓展延伸

　　請同學說說其他“托物言志”的詩句�！境鍪菊n件8】

　　四、分析作用

　　師：古詩因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無窮；現(xiàn)代散文同樣也有自己獨特的添加色。

　　【出示課件9：文本資料】

　　學生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果。

　　生分析，師總結：

　　1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。

　　2.體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的`性格和形象可以起烘托作用。

　　五、日積月累

　　【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。

　　有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

　　原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　出自：《增廣賢文》

　　解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。

　　樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。

　　樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。

　　常將有日思無日，莫把無時當有時。

　　在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

　　書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　在你真正應用知識于實際中的時候,才發(fā)現(xiàn)自己學的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會知道它的難處的。

　　六、課堂小結

　　本節(jié)課咱們學習了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時的習作中運用起來。

　　教學反思

　　1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。

　　2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

語文教案篇9

　　一、教學要求：

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

　　3.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

　　4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入;九、幾。

　　三、課前準備：

　　生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1.復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。

　　2.激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的'幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1.看圖說話。

　　2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

　　3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4.結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

　　3.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

　　3.讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

語文教案篇10

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。

　　2．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　能力目標

　　1．整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

　　2．欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。

　　3．通過課堂游戲，聽想結合，聽寫結合，全面提高學生的語文素質。

　　德育目標

　　通過對聲音和生活關系的探討，激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

　　●教學重點

　　通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內蘊。

　　●教學難點

　　1．探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。

　　2．通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

　　●教學方法

　　1．朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2．美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、教學磁帶、音樂帶

　　●課時安排 3課時

　　第一課時

　　●教學過程

　�。劢虒W要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。

　�。劢虒W步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

　　同學們，你聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。

　　設計（二）

　　一個三歲的小女孩學拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎么能聽得見呢？”老師意味深長地說：“孩子，用心聽，你一定會聽見的！”今天，就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。

　　設計（三）

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文?的美。?

　　教師強調一些需要積累的詞語。

　　2．學生齊讀課文，初步感知文意。

　　3．學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。

　　4．以學習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。

　　5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。

　　明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

　　第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識（11～12段）。13段用一連串發(fā)問，促使我們關注聲音世界。

　　第三部分（14～20段）：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

　　第二課時

　　三、美點追尋，賞析課文的美

　　1．學生齊讀課文

　　2．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

　　學生明確：

　　文章的語言特別美，就像一首詩……

　　文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

　　文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

　　文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……

　　文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

　　3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。

　　教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。

　�。�1）賞析課文的語言美。

　　提問：課文的語言美，美在哪里？

　　學生明確：美在活潑風趣、優(yōu)美形象；

　　美在排比句的運用；

　　美在多種多樣的問句；

　　美在人稱的選用；

　　……

　�、俅ξ闹谢顫婏L趣、優(yōu)美形象的語句。

　　選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

　　②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。

　　男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達效果。

　　教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。

　　選三位同學交流，其余同學評價。

　　③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

　　學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……

　　這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。

　�、芴釂枺喝挠玫诙朔Q“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？

　　學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

　�。�2）賞析課文的意蘊美。

　　提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。

　　學生明確：聲音，無時不在，無所不在。

　　但由于感覺的遲鈍，心的'冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

　�。�3）賞析課文的結構美。

　　①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？

　　學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。

　�、谔釂枺何恼麻_頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？

　　學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。

　　③提問：文章的結尾有何特色？

　　學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

　　4．學生齊讀課文，再次品味作品的美。

　　四、設計聲音游戲，引導學生用心傾聽

　　教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。

　　學生交流。

　　教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。

　　五、課堂小結

　　本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。

　　六、布置作業(yè)

　　1．聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

　�。ㄌ崾荆河蓸仿暤玫絾l(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文）

　　2．模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。

　　第三課時

　　●活動與探究

　　一、寫作活動設計

　　1．課文中寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。

　　（提示：不是隨意地用“耳朵”聽，而是有意識地用“心”去聽，從中感受喜怒哀樂，汲取有益的知識。切忌泛泛空談）

　　2．“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”“從聲音里，我們逐漸成長”，請寫出你的成長中最動聽的聲音，好嗎？

　　3．課文結尾處寫了5種聲音游戲，請選擇其中兩種，試著把感覺記錄下來。

　　4．俗話說：“眼觀六方，耳聽八方”用心聽，用心看，用心想，構成一個豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界，好嗎？

　　二、利用圖書館或網(wǎng)絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個奇妙萬千的聲音世界。

　　三、開放探究

　　閱讀《“筷子”趣談》，談談本文的“趣”表現(xiàn)在哪些方面。

　　“筷子”趣談

　　黃麗春

　　偶爾想起曾經(jīng)聽人說過，在中國，人人具有三種博士資格：拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙，現(xiàn)在早已銷聲匿跡了。半個多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中，這不是民族性的衰退嗎？難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天，這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒在高效率快節(jié)奏的時代旋律里。惟有筷子，風風雨雨了兩千多年，還是經(jīng)歷不衰�！懊褚允碁樘臁�，對于國人，筷子是進食的工具，少不得。

　　古時筷子稱“箸”，閩南話至今沿用此音。后來，據(jù)說吳人為了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺，便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快，一帆風順。漢代筷子又稱為“挾提”，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。

　　當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時，筷子便與文明一起誕生了。據(jù)一位筷子收藏家的資料得知，迄今筷子已有600多種。有商朝時的銅筷，春秋時的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝，筷子還曾被用來象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸，說：“非賜汝金，蓋賜卿以箸，表卿之直耳�！边@也就是“賜箸表直”的典故。其實最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子，還有現(xiàn)代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴，做工簡便，易于就地取材。相傳，有一種叫做“箸竹”的竹子，產生于廣西平樂府一帶，“其小如箸，堅結如象牙，作箸甚佳�！笨梢妵藢曜舆€有一定的講究。1972年，美國總統(tǒng)尼克松訪華時，周總理在人民大會堂舉行國宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松總統(tǒng)慣于使用刀叉，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶。其實這正是我們總理的良苦用心。他根據(jù)筷子的寓意來招待客人，寓意兩國和平相處，不動干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。

　　筷子不但有其象征意義，還有其特殊的作用呢。人們所說的“籌算”，就是春秋戰(zhàn)國時期，用筷子來計算的一種方法。漢代數(shù)學名著《九章算術》中也曾提到過利用“籌算”來計算體積和容積。總之，“籌”的應用使我國古代的數(shù)學達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的�！耙笄趩栔耋纾士酄栂葒L。滋味他人好，爾空來去忙�！�

　　一個民族的傳統(tǒng)習慣，常常體現(xiàn)該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子，而西方人善于使用刀叉，從中體現(xiàn)了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時所說：“中國人從來是崇尚文明，而不尚武力，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區(qū)別。”

　　參考答案：

　　本文是科學小品�！叭ぁ北憩F(xiàn)在三個方面：

　　1．本文使用了一些理趣兼得的掌故；

　　2．語言調皮詼諧；

　　3．揭示了筷子所具有的深廣的文化內涵。

　　板書設計：

　　蒲公英梳頭的聲音

　　你一定會聽見的螞蟻小跑步的聲音用心聽你會發(fā)現(xiàn)一個豐富奇妙的世界

　　雪花飄落的聲音

　　教學后記：學生對認真聽，用心聽感悟很深。

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