語文教案10篇[精]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![語文教案10篇[精]](/pic/00/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的.口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議>論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題>論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2．初讀課文。
教學(xué)過程：
�。�(dǎo)入新課
1．播放鋼琴曲《月光曲》。
2．讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3．板書課題，簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2．匯報初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�
�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�。�4）質(zhì)疑問難。
三、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
教學(xué)過程：
�。�、朗讀導(dǎo)入
1．讀讀課文，說說已懂了什么。
2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2．小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。
3．班上匯報。
針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆
的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
�。ㄕf明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
�。á儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
（l）貝多芬心情激動。
（2）當(dāng)時“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的.創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�。�3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。
�。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。
�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時激動心情的真實抒發(fā)。
三、總結(jié)
1．感情朗讀全文。
2．再聽貝多芬的《月光曲》。
3．說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。
2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教學(xué)中圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
語文教案 篇3
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
真情出質(zhì)文，體會文章表達的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（營造氛圍，體會情感。）
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我�？梢娞K軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結(jié)合學(xué)過的詩句回答。
�。ㄕn件）
（豪放、豁達、浪漫、幽默）
今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個故事。（課件）
公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ隆！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
（二）教師范讀。
（三）學(xué)生讀。
�。ぐl(fā)情感。）
�。ㄋ模┱n文分析
寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。
“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫�！笨床磺宄繛楹慰床磺�？
�。S泉生路，人各一方，無從知曉�；淙送鰞刹恢�
有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的.思念�！安弧背蹩醋韵嗝埽屑氼I(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
�。▽W(xué)生活動）
還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（學(xué)生活動）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關(guān)切、愛撫。
下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。
板書：
夢
夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團圓與祝福的�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風(fēng)殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現(xiàn)實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯�。有哪些夢？表現(xiàn)了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責(zé)他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？
�。▽W(xué)生活動）
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？
�。▽W(xué)生活動）
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動�！坝旰蟮那嗌�，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”
語文教案 篇4
一、教學(xué)目的
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
二、重難點
1、重點字詞、句式
2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
3、設(shè)喻說理和類比推理
三、教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。
四、課型和課時自讀課兩課時
五、教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時
1、導(dǎo)入：由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細
私：偏愛
朝朝服衣冠：zháo：朝見
�、谠~類活用：
A名作狀：[朝]服衣冠[暮]寢而思之
B、名作動：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
④句式：
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更平淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。（板書：）
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
鄒忘諷齊王納諫..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
�。�9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。
（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有
�。�12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的`，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎拢u忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）
6、朗讀前兩段。
第二課時
1、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）
[面]刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古；指責(zé)，勸諫，中性詞
今：陷害，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時時而問進：jiàn間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
3、分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。
“群臣進諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。
為何成功
鄒忌（進諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
5、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上
鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠見卓識
�、趯嵤虑笫�
③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。
6、解決未完成的課后題。
7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。
8、朗讀全文。
六、板書
設(shè)喻說理
鄒忌齊王
妻→私→營婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽類比推理受蔽（甚矣）
語文教案 篇5
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
啟：楓橋鐘聲越千年
師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——
�。ù笃聊怀鍪荆�
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？
師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——
�。ù笃聊怀鍪荆�
幾度經(jīng)過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？
師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——
�。ù笃聊怀鍪荆�
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！
2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？
4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
�。ù笃聊怀鍪荆�
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩句）
師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩句）
師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩句）
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過來讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……
師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？
生：沒有。
師：詩中哪個詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。
生：失眠、無眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的'順序說。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師：因為愁眠在江中看到了什么？
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？
生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）
師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？
有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的五個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、會講故事。樹立自信心，不自卑，不怯懦。
課前準備：
生字卡片、頭飾、獎勵標(biāo)志等。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
詢問學(xué)生喜歡小鳥嗎，都知道有那些鳥，各有些什么特點，認為小黃鶯唱的歌好聽嗎。
學(xué)生各抒己見。教師出示課題“小黃鶯唱歌”。
二、認識生字
啟發(fā)質(zhì)疑：小黃鶯是怎么唱歌的？發(fā)生了什么事等等。
1、教師進行范讀。
2、學(xué)生自己讀課文，勾出不認識的生字。
3、學(xué)生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
4、教師指名識字、正音（2--3名）。
5、同桌用卡片檢查識字、對全對的學(xué)生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
6、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。）
三、初讀課文
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢，并及時進行評價。
四、精讀理解
在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟。
1、讀了課文，你都知道了什么？從哪里知道的？讀一讀。教師相機指導(dǎo)朗讀。比如：
小黃鶯第一次失敗后的灰心喪氣；媽媽親切、和藹、鼓勵的話語；小黃鶯經(jīng)過努力后，又一次上臺，表現(xiàn)出的'輕松和歡快的心情等等。
2、小組討論小黃鶯唱了幾次歌，為什么最后能唱好？然后全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：如當(dāng)媽媽要小黃鶯努力練歌時，它是怎么想的？從那以后，它又是怎么做的。然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進行討論，得出結(jié)果。
4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5、有感情朗讀。先自由讀，再指名讀。
語文教案 篇7
人教版七年級語文上冊
《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。
3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。
4．品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學(xué)方法：
1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3．討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
●課時安排：二課時
●課前預(yù)習(xí)：
1．給生字注音。（10個以上）
2．試讀課文。（3次以上）
3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4．了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡介作者和作品。
●教學(xué)過程
第一課時
�。劢虒W(xué)要點］《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1.解題；簡介作家作品
�。�1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
�。�2）作品簡介
題目《觀滄�！分�，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�。�2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
（3）學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點點撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
�。�1）全詩以哪個字展開來寫的?
�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶�，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。
難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟。
5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的'十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題；簡介作家作品
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。
2.介紹律詩的有關(guān)知識：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
�。�1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。
語文教案 篇8
�、賹�(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’
去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……
無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
�、谂錁贩蹲x：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
思考題
a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?
�、勐犠x之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。
a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
c. 三點思考
第一點思考：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
[教師小結(jié)]
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。
研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。
學(xué)生討論明確：
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價值
心跳 生命 珍視 奮斗
討論加點詞的作用：
�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。
生命、生命教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬�！�
“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立�！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒有生長的`條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗與反思
朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
作業(yè)
�、賹⒆约旱恼J識記下來，作為小作文練筆。
�、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
語文教案 篇9
1、背誦古詩《夜書所見》，并在讀背中有所感悟。
2、閱讀短文，明白其解釋的道理。
3、交流健康小常識，提高口語交際能力。
4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高書面表達能力。
學(xué)生收集健康小常識，為口語交際做準備。
�。ǹ谡Z交際）
一、設(shè)情景
前幾天，一位低年級的小同學(xué)在下課玩耍的時突然流起鼻血，有的同學(xué)告訴他用紙塞住。有的同學(xué)則說把頭仰起來，讓血倒流。這些同學(xué)的建議可行嗎？為什么？如果當(dāng)時你在旁邊，會幫助他采取一些什么措施？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師在學(xué)生充分發(fā)言的'基礎(chǔ)上引出課題看來，掌握一些健康小常識還挺關(guān)用。下面我們就來交流、介紹你所了解的一些健康小常識。
二、分組交流
1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機會，我們現(xiàn)在小組內(nèi)進行介紹。注意要把話說清楚，說明白。別人在說話時要注意聽，不清楚的地方可以提問，認為有一樓的可以補充，有不同意見的還可以討論。
2、組長帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識進行匯總，推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。
三、交流
1、各族代表進行介紹，教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生進行補充、提問及討論。
2、提問在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問題，向別人請教。
教師總結(jié)
1、對學(xué)生廳、說兩方面的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，提出希望。
2、結(jié)束語健康是人生最大的財富，是無價之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個人都擁有更多的健康常識，擁有一個健康的體魄。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。
2．學(xué)習(xí)生字，會認八個生字，會寫八個生字。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、說話入境，繪畫導(dǎo)入
秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嘛？
1．先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。
2．在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室，成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3．就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！
二、初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。
畫畫生字，把生字讀準確。
想想生字，把生字認一認。
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1．用自己喜歡的'方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。
2．找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3．讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習(xí)朗讀。
對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進行語言文字的訓(xùn)練。
如：你覺得這句話中哪些詞語很美呢？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嘛？對的，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。
4．有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。
5．用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所長，贊美秋天
1．啟發(fā)談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？
2．自由組合，贊美秋天
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
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