數(shù)學說課稿：郵票中數(shù)學問題
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的數(shù)學說課稿：郵票中數(shù)學問題，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學說課稿：郵票中數(shù)學問題1
教學內(nèi)容：新人教版六年級數(shù)學下冊第109---110頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、本節(jié)課以指導學生的寄信活動為情境，通過如何確定郵資，如何根據(jù)信函的質量和地域支付郵資等活動，鞏固和綜合應用“組合”等數(shù)學知識。
2、通過交流與互動、觀察與列表和看書自學等學習活動逐步提高學生分析、推理、歸納與判斷等數(shù)學能力，并從中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
郵票中的數(shù)學問題。
教學難點：
不同郵件的資費的標準。
教學用具：多媒體課件。教學過程：
一、謎語導入，引出郵票問題。
教師談話：我們班的同學很聰明，今天老師這里有個謎語要考考大家咯，準備好了嗎？（課件）“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。
教師：過去是“一封家書抵萬金”，居住在兩地的人們通過寄信來傳遞信息�，F(xiàn)在通訊發(fā)達了，寄信的人少了，但是人們還是喜歡郵票，那是因為郵票既有收藏的價值又設計得很精美。今天，張老師就給你們一個機會來欣賞一下中國收藏價值最高的郵票——“全國山河一片紅”。（簡敘其歷史背景）
大家知道，寄信的時候用的郵票的面值和數(shù)量都不太一樣，請大家欣賞屏幕上的郵票，談談各自的'發(fā)現(xiàn)；其實郵票中也隱含著不少數(shù)學知識，今天我們就來研究郵票中的數(shù)學問題。
�。ò鍟n題：郵票中的數(shù)學問題。）
二、根據(jù)信函質量和地域的不同確定郵資。
1、教師：我這里有兩封信，一封貼的郵票是0元，另一封貼的是0元，郵資是不同的，誰愿意猜一猜，郵資的多少應該是由哪些因素決定的？
學情預設：雖然學生沒寄過信，但根據(jù)相關經(jīng)驗可能會出現(xiàn)：與信的質量大小與郵寄的路程遠近有關；信封越重，花的錢越多，路程越遠，郵資也越高。
2、請同學們翻開書，閱讀第118頁中間的表格，看看郵資與信函的質量、投寄的地址有著什么樣的關系。學生觀察表格，大屏幕上也同時呈現(xiàn)這個表格，供稍后討論用。
教師：通過看書學習，同學們讀懂了什么內(nèi)容？有什么暫時不懂的問題也可以提出來。
學情預設：
1、什么是“首重”，什么是“續(xù)重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？
3、學生交流匯報
學情預設：學生可能出現(xiàn)：
1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。以內(nèi)，本市20克付0元的郵資，外地付0元的郵資。
4、實際操作：
拿出抽屜中的信封和郵票，小組靠左邊的是寄往上海市的（重26g），右邊的是寄往紅山區(qū)的（重38g），學生給信件貼合適的郵票（強調不多也不少），并同桌互相檢查是否正確。有錯誤的老師投影糾正，并加以說明。
三、探究合理的郵資支付方式。
1、教師談話：我們很多同學都見過郵票，而且知道它們的價格是不完全相同的，有幾分的，有幾角的，也有幾元的。郵局一般規(guī)定最多貼3—4張郵票。你知道為什么嗎？
學情預設：可能會出現(xiàn)因為如果面值太大了，有的郵資就不能表示；如果面值太小了，就可能會需要貼上很多張郵票。
2、小結：給學生展示兩個信封，一個貼了4張0元的郵票，另一個貼滿了32張元的郵票，如下圖
通過對比，同學們會很容易地發(fā)現(xiàn)，上面的信封太浪費郵票了，都沒地方書寫姓名和地址了，而且要蓋好幾個郵戳，太耽誤時間了。由此想到，郵票的面值應該盡可能大一些，所用的郵票的張數(shù)才會盡可能少。
3、教師提問：如果郵寄一個不超多100克的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和0元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？
4、學生小組談論后進行集中匯報。生1：先要分清是本市還是外埠
生2：應該把100克以內(nèi)所有的情況都列出來，再一個個判定......在大家都表示同意的基礎上，教師帶領學生依次把表格填寫完整。（☆除外）學生通過對表格的觀察、分析，不難看出只有元，元和元三種情況不能僅用0元和0元的郵票支付（即在表格中標上☆的那三種）。
既然有這樣三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設計一種面值的郵票，來滿足題目的要求呢？（注：郵票面值大小自定）
學情預設：自己設計一種郵票，使他的面值能夠符合題目要求，是一種創(chuàng)造性的活動。學生以往類似的經(jīng)驗儲備比較匱乏，解決這個問題恐怕帶有相當?shù)拿つ啃裕虼艘o學生提供相對充足的時間，而且允許在嘗試中出現(xiàn)一些反復。
5、小組合作談論，給學生充裕的思考時間完成。
學生們在嘗試和分析中逐步確定增加的郵票面值可以是元，也可以是元，或者是元。
四、鞏固練習。
�。�1）、如果小明給本市的好朋友寫一封89克的信，他該貼多少錢的郵票？
�。�2）、如果小明給上海的爸爸寫一封135克的信，他該貼多少錢的郵票？
五、小結、布置作業(yè)
今天我們共同研究了郵票中的數(shù)學問題，通過這節(jié)課，你有什么收獲呢？學生發(fā)表各自的收獲體驗。
六、課外延伸：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函板書
數(shù)學說課稿：郵票中數(shù)學問題2
教學內(nèi)容：六年級下冊第六單元綜合與實踐109~110頁郵票中的數(shù)學問題。
教學目標：
1、知識目標：
了解郵票的作用,理解、掌握郵政資費的方法，掌握確定郵資的2個因素。
2、能力目標：
�。�1）、培養(yǎng)學生的探究能力，推理能力。
�。�2）、培養(yǎng)學生的組合意識。
�。�3）、增強應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生的審美意識，感受數(shù)學在生活中的價值。
教學重點：掌握不同郵件的資費辦法，理解確定郵資的2大因素。
教學難點：理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。教學方法：探究法、小組合作活動，整理歸納法。
教具準備：仿真郵票、信封學具，學習單，多媒體課件。
教學過程：
一、猜謎導入課題：
師：上課前呢老師帶來了一個謎語想讓同學們猜猜。
謎面：薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。生：郵票。
師：你可真會猜謎語，今天我們就來學習郵票中的數(shù)學問題。揭示課題：郵票中的數(shù)學問題。學生大聲齊讀課題。
二、新課。
1,、了解郵票歷史。
世界上第一枚郵票是由英國發(fā)行的英國維多利亞女王像的郵票，也叫“黑便士”郵票。我國最早的郵票是清朝時期發(fā)行的大龍票。
2、介紹郵票作用。
面值種類齊全，使用于各種郵政業(yè)務，是寄信人預付信件郵費的`憑證。同時，還兼具欣賞、收藏的價值。
3、了解郵政業(yè)務中確定郵費的兩個因素-------地點、質量。
郵票是作為寄信人預付信件郵費的憑證，那么郵費是如何確定的呢？又是如何計算的呢？接下來我們一起探究吧。
�。�1）觀察兩份郵寄地點不同的信件，理解地點中本埠和外埠的概念。
本埠信件：本市寄往本市的信件。外部信件：本市寄往外地的信件。
觀察兩封信的郵票可知信件郵費不同，與寄往目的地有關。
�。�2）觀察兩封郵寄地點相同，郵票面值相同但質量不同的信件，一封寄出去了，一封由于超重郵資不足被退回發(fā)現(xiàn)郵費還于信件質量有關。
4、理解現(xiàn)行郵費標準，理解郵費其實是分段收費的。按地點分本埠、外埠資費；按質量分首重、續(xù)重。理解每段質量的計費單位，試著按標準計算被退回的45g信件的郵費，重貼郵票寄出去。
計算：45g:
×3=（g）
5、利用分段表格找出郵費分段計費規(guī)律。
6、反饋訓練。
1.在桂林上學的小明給上海工作的爸爸寫一封135克的信，他該付多少郵資？
教師引導學生答題：前100g：×5=6（元）
后35g：2×1=2(元)
共6+2=8(元)
2.小明還想寄給同在本市讀書的好朋友林林一封388克的信，他該付多少郵資？
學生獨立完成，師巡視指導，指名上臺展示講解。
7、欣賞郵票視頻，放松休息。
三、探究合理的郵資支付方式。
1、來到分揀中心，了解工作人員分揀信件的辛苦。郵局為了減輕繁重工作量，用機器撿信。并對信函的郵票張貼張數(shù)有一些規(guī)定:為方便機器檢信，郵局規(guī)定寄100克以內(nèi)的信函，最多能貼3張郵票，超過100克的信函最多只貼4張郵票！提問探究：如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和元的郵票能滿足需要嗎？學生：可以，或不可以。
師：有不同聲音，那讓我一起來小組探究這個問題吧。
2、小組合作探究。
4人一組，每個小組都有兩封100克以內(nèi)，但是地點和質量都不相同的仿真信封及80分、元的仿真郵票各三張。小組活動要求：
（1）計算郵費，并模擬組合貼郵票。
�。�2）所貼郵票總面值等于信件郵費，不能多貼。
�。�3）不足100克的信函，最多只能貼3張郵票，只有80分和元的郵票。教師巡視指導。
3、組織小組匯報本組信封郵費及如何組合貼郵票。教師用表格展示匯報結果。
4、探究設計增加不同面值的郵票來滿足需要。
如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你設計，需要增加多少面值的郵票才能能滿足需要呢？
學生討論交流，教師引導。
小結可以增加的面值種類。并指出：支付郵資時，雖然滿足條件的郵票組合很多，但郵政部門在發(fā)行郵票時，還要從經(jīng)濟、合理、方便、實用等多種角度進行考慮，在設計郵票時也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。
四、總結回顧。
像郵票這樣分段計費的例子還有很多，你知道生活中還有哪些是分段計費的？學生：水費，電費，出租車費，電話費??師總結這類題的思考方法：學會思考1.如何分段
2.每段的計費單位是多少
3.如何計總資費
五、延伸練習
六、課后作業(yè)。
探究：最多只用4張郵票，來支付不超過400g的信函郵資。除了80分和元兩種面值，需要增加什么面值的郵票？
數(shù)學說課稿：郵票中數(shù)學問題3
一、教學目標：
1、了解郵票的作用，理解、掌握郵政資費的方法，知道確定郵資的兩個因素。
2、經(jīng)歷探究確定郵資、根據(jù)信函質量支付郵資等活動過程，培養(yǎng)學生的歸納、推理能力，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、感受數(shù)學在生活中的價值，提高學生應用數(shù)學的能力。
二、教學重點：
樹立“分段”的思想并應用于解決生活中的問題。
三、教學難點：
理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬┲i語導入，了解郵票的故事。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？那讓我們一起來開動腦筋吧。
師：同學們，你們知道郵票是怎么產(chǎn)生的嗎？想不想知道？下面老師就來講講郵票的故事。
師：現(xiàn)在郵票的種類越來越多，我們一起來欣賞美麗的郵票，有人物的、建筑的、動植物的等等。
師：郵票有什么作用
師：郵票是郵資的憑證，那么如何正確付郵資呢？今天我們就帶著這些問題一起來探究郵票中的數(shù)學問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學問題
�。ǘ┞�(lián)系實際，探究新知1.課件出示問題：
師：老師寫了兩封信，要寄給兩個同學，大家請看還需要做什么？生：貼郵票。
師：根據(jù)什么確定貼多少郵資呢？師：要想回答這個問題，我們就要了解郵政機關按什么標準收取郵資的，請看郵政資費表。
2.課件出示郵政資費表：
師：請同學們仔細觀察表格，你從中了解了信函郵資的哪些知識？還有什么不懂的問題？
學生討論后交流，教師引導學生正確理解“首重”、“續(xù)重”、“本埠”、“外埠”、“計費單位”和“資費標準”的意義。
師：誰能用線段圖表示本埠和外埠計費單位與郵資標準。
3.解決問題：
師：下面請看老師的信函要貼多少郵資？還需要什么條件嗎？生：信函的質量。課件出示信函小于20g。
生：這封信需要貼元郵資。
師：為什么貼元的郵資，而不是元呢？
生：因為您這封信郵寄本市小學，小于20g的按20g計算，所以這封信需要郵資元。
師：下面請看老師的第二封信需要多少郵資？還需要什么條件嗎？
生：信函的`質量。課件出示信函45g。
生：這封信需要貼元郵資。師：為什么貼元的郵資呢？
生：因為您這封信郵寄外省市小學，100g以內(nèi)不足20g的質量按20g計算，所以45g按3個20g計算，需要郵資元。
師：在確定郵資的時候都考慮哪些因素？
4.設計郵票：出示問題：
如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要？小組合作探究，匯報交流。教師總結并及時評價
如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函的資費，除了80分和元兩種面值,你認為還需要再加什么面值的郵票？
小組合作探究，匯報交流。教師總結并及時評價
師：支付郵資費，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國家郵政部門在發(fā)行郵票時，還要從經(jīng)濟、合理、方便、實用等角度考慮，我們在設計郵票時也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。
�。ㄈ┳哌M生活，學以致用
師：今天，我們一起來研究了郵票中的數(shù)學問題，其目的不僅僅是為了讓同學們?nèi)绾蝸泶_定郵資和合理的支付郵資，更重要的是要運用這種分段的計費方法來解決生活中的數(shù)學問題。
1、天津市電力公司“階梯電價”方案：第一檔不超過220度元/度第二檔221—400度元/度第三檔超過400度元/度
如果王強家用電300度，應付電費多少元？
（四）課堂回顧，小結收獲
�。ㄎ澹┌鍟O計
郵票中的數(shù)學問題確定郵資：質量、目的地設計郵票：經(jīng)濟、實用
數(shù)學說課稿：郵票中數(shù)學問題4
一、說教材。
1、教材分析：
本課是一節(jié)實踐課，內(nèi)容選取與學生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學生歸納、推理的能力。
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：
讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
�。�2）過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質量支付郵資等活動，培養(yǎng)學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價值觀：
讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質量支付郵資。
二、說教法學法
1、以學生已有經(jīng)驗導入，提高學習興趣。
在教學過程中，先給學生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。
2、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學的實效性。
在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規(guī)定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：
第一，信函的目的地是本埠還是外埠。
第二，信函質量。
充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求的郵票面值。以此來培養(yǎng)學生的合作意識和解決實際問題的能力。
3、在練習中提升學生應用數(shù)學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習相似類型的'習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0。8元和1。2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學生的主導作用，使學生會應用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
1、觀察郵票
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2、說一說。
（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務。
3、揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學問題。
�。ǘ┙M織活動：
1、出示郵票相關的費用。（課本118頁）
問：從表中你得到哪些信息？
（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0。80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1。20元的郵票。
2、一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
（1）學生觀察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。
�。�2）說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1。20元，40g，的信函，郵資是2。40元。
3、不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3。60元。。
4、如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1。2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
�。�1）不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）
�。�2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張：80分，1.2元。
兩張：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。
三張：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。
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