《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀
《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
一、交流資料
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《將相和》。大家對歷史故事特別感興趣，希望同學(xué)們在今天的課上有突出的表現(xiàn)。先請大家把收集到的有關(guān)本課的資料交流一下。
生：我從《歷史簡明》上查到了關(guān)于藺相如的資料：藺相如，趙惠文王名臣，奉命帶和氏璧入秦，當(dāng)庭力爭，使原璧歸趙。趙惠文王20年，公元前279年，秦趙澠池之會，使趙王未受辱，因功位上卿，位在廉頗之上，頗出言不遜，揚(yáng)言必辱之。相如以國家安危為重，處處忍讓，終使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，隨成至交。
師：你的這段材料選自《歷史簡明》，含有文言文的內(nèi)容，我們把文章學(xué)完以后，你再來把這段材料介紹給大家，會讓我們感受到漢語的魅力━━這么長的課文，用你這幾句話就概括了。
生：我從《中華上下五千年》上收集到關(guān)于和氏璧的簡歷：公元前283年，趙惠文王得到一塊玉璧，相傳為楚國人卞和采到的，所以被人們稱為“和氏璧”，此璧幾經(jīng)坎坷才被發(fā)現(xiàn)是一塊世上無雙的無價之寶。玉璧到了惠文王手里更是被萬分珍愛。
師：你讀了課文想了解和氏璧到底是什么東西，是不是？
生：我從《新編中華上下五千年》查到和氏璧顏色光澤、純潔無瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐；夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。
師：哎呦，很長時間以來，我只知道和氏璧是圓形的、中間有孔的玉。還不知道這塊璧有這么奇妙的特點(diǎn)！你今天找到相關(guān)材料了。正因?yàn)閯偛湃煌瑢W(xué)說的，和氏璧這么好，還含著這樣一個故事，所以文中有一個詞可以形容它，哪個詞？
生：無價之寶！
師：還可以用書上沒有的哪一個成語來形容？
生：還可以用“價值連城”來形容。
師：從課文中什么內(nèi)容可以看出來？
生：我從“秦王寫信給趙王愿意用十五座城池?fù)Q這塊璧”看出來的。
生：我收集到一些關(guān)于藺相如和廉頗的資料，由于比較長，我就不讀了，下課的時候大家可以找我來了解一下。
�。▽W(xué)生還搜集了時代背景、文章出處、和氏璧如何到趙王手里等資料,可見課前學(xué)生檢索了大量的資料信息。）
二、初讀了解課文
師：下面進(jìn)行第二項，說一說這篇課文講了哪幾個小故事？
生：三個故事可以分別用三個小標(biāo)題概括。第一個小故事可以用“完璧歸趙”概括；第二個故事可以用“澠池之會”來概括；第三個故事用“負(fù)荊請罪”概括。
師：怎么概括出來的？說說看。
生：請大家把書翻到64頁第十自然段，看“這就是完璧歸趙的故事”。從這里可以看出第一個故事是“完璧歸趙”。(師：從文中概括性的句子看出來的。)“過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。”澠池是這次會見的地點(diǎn)，所以可將第二個故事概括成“澠池之會”。(師：是根據(jù)地點(diǎn)來概括的。)根據(jù)“藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪……”這句話可將第三個故事概括成“負(fù)荊請罪”。（師：根據(jù)人物行動概括的。）
生：我也是用同樣的三個小標(biāo)題概括這三個故事的。“讀寫例話”中的 “……也不會有‘完璧歸趙’‘澠池之會’‘負(fù)荊請罪’這三個故事了……”這句話直接說出了三個故事，我是從這里看出來的。
師：你很聰明，方法很快捷，不過最好能通過讀具體的.課文內(nèi)容來概括。這樣更有助于提高你的閱讀能力。
三、自讀思考
師：今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個問題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個問題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記。
�。▽W(xué)生各自讀課文并思考）
師：同學(xué)們都讀過了，想發(fā)言的舉手示意一下。
下面，請你圍繞剛才思考的問題，將自己想要說的內(nèi)容在小組交流一下。
�。▽W(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。）
四、小組匯報
師：圍繞同學(xué)們提的“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”大家采用了自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，朗讀，默讀揣摩，勾勾畫畫，文中筆記等等，而且在各自的小組中進(jìn)行了交流，下面進(jìn)行班級交流。請各組的組長先匯報一下。
生：我們組推薦李樂同學(xué)代表我們組發(fā)言。
生：我們組的同學(xué)經(jīng)過討論，認(rèn)為藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機(jī)智和勇敢。我們在課文第八與第九自然段找出的原因比較多。具體有以下這幾處：“藺相如說：‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！碧A相如用這么巧妙的辦法從秦王手中理所當(dāng)然地要回了和氏璧。（師：要回了和氏璧。）第二處是“他理直氣壯地說了秦王一通，然后又用自己的腦袋和璧一塊撞碎在柱子上……”這種辦法來逼迫秦王用十五座城池和他換璧。（師：要撞璧。）第三處是“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來�！边@是藺相如用了“緩兵之計”，拖延時間，為的是讓手下帶著和氏璧偷偷送回趙國。我們組的王若玨同學(xué)對這一點(diǎn)理解得比較深，下面請他說說。
生：我認(rèn)為這一處充分體現(xiàn)出了藺相如的機(jī)智。當(dāng)時，和氏璧在秦王的手中，藺相如看出秦王絲毫沒有拿城池?fù)Q璧的誠意，就上前一步對他說這璧有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看。藺相如用這么巧妙的辦法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我認(rèn)為藺相如對秦王說這句話的時候語氣一定是柔和的。
師：那你來讀讀看。（生朗讀）
生：我和王若玨同學(xué)有同感。但我覺得像藺相如這樣的愛國使臣，是不會向秦王低三下四、奉承拍馬的。
師：也就是對王若玨同學(xué)朗讀的語氣不贊同，是嗎？
生：是的。我覺得應(yīng)當(dāng)是柔中帶剛的語氣。
師：那你來試試看�。ㄉ首x）
生：我想大家都知道當(dāng)時秦國最強(qiáng)，趙國實(shí)力相對較弱。藺相如說話的時候，只有用比較柔和的語氣，秦王聽了才會信以為真，聽得比較高興，才會把和氏璧交給他。
師：這樣，你們兩位同學(xué)再把這句話讀一讀。如果我們大家是秦王，你感覺自己更愿意聽了誰的話后會把璧交給她。（生2、生3分別讀句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）
師：大家更愿意將璧交給誰呢？
生齊：王若玨同學(xué)。
生：在討論的時候，我有一個疑問：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會怎么做呢？
師：這個問題很值得討論，我們稍后研究。
生：藺相如之所以能完璧歸趙，有很多的原因，我們要為第一組補(bǔ)充。這一點(diǎn)在第六自然段，我們組的張元說出來的。
生：我認(rèn)為藺相如能成功“完璧歸趙”，與他所做的充分準(zhǔn)備十分不開的。他在還沒有去秦國之前就分析了兩種可能性和兩種對策：“我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。”他想到了怎樣使秦國理屈，使秦國沒有動兵的理由。這充分體現(xiàn)了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，他對于能夠“完璧歸趙”顯得胸有成竹。
師：老師對你說的“深謀遠(yuǎn)慮”這個詞特別感興趣，我將他寫在黑板上。
生：剛才他們兩個組談到的內(nèi)容，我們組都談到了。而且我們還在課文第九自然段找到了一個重要的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，李英杰同學(xué)談得比較透徹，我們請他談一談。
生：我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要：“藺相如知道，秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意。一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路，先回趙國去了。”在這句里，“抄小路”很能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智，“抄”是走近路的意思。藺相如之所以叫手下人抄小路有兩個原因：一是不讓自己的行動被秦國人發(fā)現(xiàn)；二是能盡快將和氏璧送回趙國。
師：我特別欣賞的是你抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容。
生：我想就剛才的內(nèi)容補(bǔ)充一點(diǎn)：藺相如叫人化了裝也很重要。否則，或許一出門就被秦國人抓住了。
五、自由發(fā)言
師：下面開始，圍繞“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”這個問題自由發(fā)言。
生：我從“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。”看出了藺相如的機(jī)智。因?yàn)閺膱D上可以看出藺相如身邊就是秦國的大將軍，如果藺相如直接站在秦王身邊說這一番話，一定會被搶走璧，到那時，他自己的性命也會不保。而藺相如往后退了幾步，靠近柱子站定就不同了。這樣既可以保住和氏璧，也可以讓秦王信以為真。
師：你這種讀書的方式很好。不僅讀了課文中的文字，還聯(lián)系到文中的插圖思考。
生：我覺得藺相如說的一段話很有作用。藺相如上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看！”藺相如說璧的毛病為“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察覺，才會讓藺相如指給自己看。否則秦王也許想我怎么沒看出來，可能會對藺想如產(chǎn)生懷疑。而且藺相如對秦王說“指給你看”也容易使秦王不生疑心。
師：哦，你也是抓住文中關(guān)鍵的字詞理解的。
生：我從藺相如舉起璧要朝柱子上撞可以看出他的機(jī)智。因?yàn)槿绻A相如只說話嚇秦王，而不做動作的話，會讓秦王認(rèn)為他是只“紙老虎”。相反，當(dāng)藺相如做出要撞的動作時，秦王才會真正被嚇住。我覺得藺相如對秦王說這段話時態(tài)度會非常堅決。
師：有一個詞已經(jīng)告訴了你藺相如的態(tài)度。知道是哪個詞嗎？
生：是“理直氣壯”。
師：試著這樣讀讀這句話。（生讀這句話）
師：我們就是要這樣用心去體會藺相如的理直，用聲音來表現(xiàn)氣壯。因?yàn)樘A相如說得越堅決，秦王才會對他要撞璧深信不疑。我們一起通過讀來感受一下。
（生齊讀體會）
師：剛才同學(xué)們說了這么多。我們回到剛才一位同學(xué)提的問題就是：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會怎么做呢？
生：我想秦王是不會讓藺相如撞柱的。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊”。藺相如正是抓住秦王愛璧的心理，才會這樣要挾秦王的。
生：秦王肯定不會讓藺相如撞柱。因?yàn)榍赝鹾芟矚g這塊價值連城的璧，不會輕易就毀掉它。而且秦王用十五座城換璧，并不是誠心的，只是相騙取和氏璧罷了。如果讓藺相如撞死在秦國，別人就會說秦王因?yàn)闆]有得到和氏璧而逼死趙國的使臣，到時秦王就成了天下人的笑柄。
生：我也覺得秦王不會逼藺相如撞柱。因?yàn)閺那懊鎯?nèi)容可以得知藺相如是個名不見經(jīng)傳的小人物。秦王一定不會因?yàn)檫@個人給天下人留下議論的話柄。
師：你從哪里知道藺相如是個名不見經(jīng)傳的人？
生：我從“正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個問題。”“有個藺相如”意思就是好像不怎么出名。他們是在萬般無奈的情況下才想到藺相如的。
生：老師，藺相如在典禮那天大大方方地對秦王說和氏璧已經(jīng)送回趙國了，他就不怕秦王殺他嗎？
師：就是，和氏璧已經(jīng)送回趙國了，悄悄溜走算啦！行嗎？
生：藺相如根本就不會怕秦王。因?yàn)殍狄呀?jīng)回到了趙國，自己心中已經(jīng)無牽無掛。
生：我想藺相如要是不出席典禮，趙國就理屈了，作為使者，藺相如絕不會溜回趙國。否則，他就有辱趙國的顏面了。藺相如對秦王說的這段話也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他作為趙國使臣的風(fēng)范，同時也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他大無畏的精神。
師：那你試著讀一讀。（生朗讀）
師：同學(xué)們都聽出了一國使者的風(fēng)范了吧！既有那種和氏璧被送回趙國后的了無牽掛，又有對秦王的毫無畏懼之情。嬉笑怒罵，皆在其中。
《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
�。ū菊n例為第二課時。）
師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個故事呢？
生（齊）：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。
師：劉老師喜歡聽故事，尤其愛聽歷史故事。《將相和》是選自司馬遷《史記》中的歷史故事，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語氣呢？
生：應(yīng)該讀得緩慢些。
生：我認(rèn)為既然是故事，就要讀出講的味道來。
師：對！講故事要娓娓道來，讓聽故事的人能夠入情入境。怎么樣才能讀出講的味道來呢？劉老師給大家三個小建議：一是敘述的語言適當(dāng)慢一點(diǎn)，二是要注意故事里的人物語言，三是心里要裝著聽眾。接下來劉老師要聽大家來講故事，聽誰來講呢？
生：分組讀。
師：好！就聽你的，小組讀，請哪個小組來讀第一個故事“完璧歸趙”？（學(xué)生紛紛舉手）這一組人氣指數(shù)最高，就請你們組。
�。ㄐ〗M讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語“理直氣壯”、“大大方方”等。）
師：很好，講故事的味道慢慢地越來越濃了。現(xiàn)在要考考另外兩組聽眾：藺相如理直氣壯地說，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請問：藺相如是真撞還是假撞？
生1：如果那時候秦王很和氣地把藺相如勸下來了，那么他是不會再撞上去的：如果秦王反而拿寶劍逼他。如果秦王猜測到藺相如是假撞，那么他有可能會撞上去。因?yàn)樘A相如那時候……
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切都好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城池指給他看。我覺得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……
師：你的意思一句話：假撞。對嗎？
生3：試探！
師：你很會咬文嚼字，將來如果當(dāng)外交官。一定會很出色。
生4：他絕對不會撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”我從這個“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會把璧送回去。
師：多有心的孩子！不是說把璧送回來，而是要毫發(fā)無損地“完璧歸趙”，豈能撞碎這無價之寶？那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢？
生：我覺得這是秦王的問題了。前面說到，趙王收到的是一塊無價之寶，秦王他一定會想方設(shè)法去搞到，他一定會想：唉呀，這可是個絕世好玉啊，我不能讓它浪費(fèi)了，就這么讓一個普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他，不能讓他撞�？赡芴A相如就利用了這一點(diǎn)。
師：這叫知已知彼。把掌聲獻(xiàn)給這兩個同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎？他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎？和氏璧真的值十五座城池嗎？這些問題，需要深入地思考。課文里面找不到答案，下課的時候去閱讀劉老師給你們的資料。
現(xiàn)在我們聽下一個故事——澠池之會。現(xiàn)在輪到你們了吧？希望你們聽得比他們更好。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備齊！
生：過了幾年。秦王約趙王在澠池會見……藺相如在澠池會上立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。
師：很好，故事講得繪聲繪色。你們先猜猜劉老師可能會提一個什么問題？
生1：我覺得老師有可能會提：藺相如為什么會在澠池會上說，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
生2：我的問題就是，藺相如憑什么這么說？
生3：藺相如為什么敢和秦王拼命？
生4：藺相如為什么說：“您跟我……”要用“您”？
師：老師的問題是：藺相如會不會跟秦王拼？是真拼還是假拼？
生1：我認(rèn)為是假拼。因?yàn)榍赝跎磉呌泻芏嗍绦l(wèi)，他不會怕……
生2：我也認(rèn)為那是假拼，他是利用秦王貪生怕死的心理
師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢7
生2：因?yàn)槲覐恼n外了解到，秦王大修陵墓，為了長生不老還到處求靈丹妙藥，所以我知道秦王貪生怕死。
師：哦，你的知識真淵博啊，可惜張冠李戴了。這個秦王不是那個秦王。你說的那個秦王是秦始皇，這個是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死，這個秦王不一定，文章當(dāng)中也沒有依據(jù)。
生3（理直氣壯地）：我認(rèn)為是假拼！
師：你瞧，這就是理直氣壯。
生3：因?yàn)檫@是在秦國的地界，假如藺相如跟秦王拼了，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到。
師：把掌聲獻(xiàn)給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會思考，這才叫會傾聽，這才叫會讀書。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點(diǎn)，喜歡這塊玉，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的。
�。ㄉ笮�。）
師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個魚死網(wǎng)破，國王都沒有了，我藺相如還算一個好臣子嗎？這一次去，是誰促成的呀？大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去。你能完璧歸趙。你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？
�。ㄉl頻點(diǎn)頭。）
師：現(xiàn)在王都不在了，這玉有什么用�。克哉f，他是不會撞的。但不會拼，他又憑什么敢拼呢？就不怕秦王識破這個計策嗎？這個問題書上沒寫，需要進(jìn)一步思考。我們等下再回頭來解決。這個小組講述的`語氣讓我們感覺到了聽故事非常有味道。你們雖然人少一點(diǎn)，但希望要像藺相如一樣，不要在強(qiáng)者面前示弱。預(yù)備齊——
生：廉頗很不服氣，他對別人說……我碰見他，得給他個下不去……
師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了，再來一次。
生：藺相如對他們說：秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益……
師：停，藺相如在說這段話的時候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢？如果我們要在“說”前面加個成語，應(yīng)該加什么詞好呢？
生：誠心誠意、憂心忡忡、語重心長。
師：我也覺得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋�“語重心長”，語重心長一般用在兩種情況下，一是憂慮，一是十分真誠，此刻最符合藺相如的心情，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c(diǎn)，我們一起來。
�。ㄉR讀。）
師：歷史故事，就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了，那么劉老師會提什么問題呢？你來猜一猜。
生1：廉頗為什么要負(fù)荊請罪？
師：有誰能解決這個問題？
生2：因?yàn)榱畬④娪X得自己很慚愧，藺相如有這樣的思想，池還想得這么壞……
師：簡單一點(diǎn)說，就是覺得自己做錯了，所以要負(fù)荊請罪。
生1：他為什么要負(fù)“荊”請罪，而不是穿好衣服，拿著禮物，上門去賠禮道歉，說對不起��？
師：哦，對呀！到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條，這多不禮貌呀？為何不是拿著一壇老酒去、帶上高級禮品、衣冠楚楚地去？
生3：他是非常誠心地去請罪的，而且他是負(fù)著荊條，因?yàn)榍G條有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o所謂，以顯示他的誠心。
生4：我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會對老酒一類的禮物感興趣。
師：哈哈，藺相如是個清官，你說得對極了。他的崇高思想是什么？
生4：不顧及個人的利益，顧及大局的利益。
生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識到自己犯的錯很嚴(yán)重。彼此不和的話會削弱趙國的力量，秦國就會趁機(jī)攻打趙國，輕的話會丟失趙國的半壁江山，重的話會全軍覆沒，他也認(rèn)識到自己犯的錯很大，所以要負(fù)荊請罪。
師：我們換一個角度思考一下，假如是藺相如犯了錯，他會不會像廉頗這樣負(fù)荊請罪？
生：不會，廉頗是武將，他會負(fù)荊請罪。藺相如是一個文官，他不會背著荊條，他會用其他的方法來請罪。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng)，體現(xiàn)了將軍耿直的個性，對就對，錯就錯，這就是將軍的風(fēng)度。我們再看看文官藺相如是如何表示自己的真誠的，“以國家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗關(guān)口道的？他是不是直接跟廉頗說：“廉頗呀，我們要團(tuán)結(jié)呀，要以國家利益為重呀！”
生：不是。
師：我們找找藺相如的話。
生：（齊讀）“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”
師：他這話是對誰說的？
生：對手下說的。
師：手下的人再把這話傳到廉頗的耳朵里。這就是文人的計謀，文人的智慧。講故事聽故事都很有味道，但是如果我們走進(jìn)故事當(dāng)中，更是別有一番滋味。大家請注意看黑板上三個故事的小標(biāo)題，“完璧歸趙”的是誰呢？
生：藺相如。
師：“澠池之會”是誰會見誰？
生：秦王和趙王。
師：對，是從秦王的角度概括的。那么“負(fù)荊請罪”的又是誰呢？
生：廉頗。
師：這三個標(biāo)題，分別是從三個不同的人物角度來概括這三個故事的。而且每一個故事不可能只有一個人物。那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我們先看“完璧歸趙”，在“完璧歸趙”的故事里，秦王主要想干什么？
生：換璧。
生：騙璧。
師：對。這個“騙”字很重要。換璧是假，騙璧是真，他是“拿城騙璧”。最后是竹籃打水——一場空。面對秦王“拿城騙璧”的局勢。廉頗在干什么？
�。ㄉ悦Ｈ�，“完璧歸趙”中沒有廉頗出場的文字。）
師：在“完璧歸趙”中。廉頗做了些什么？
生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議，商議如何去跟他們以璧換城。
生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國嗎？我想他可能護(hù)送和氏璧。
師：你很會想象。但是沒有文字依據(jù)，不可靠。
生：藺相如是叫人送和氏璧，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。
師：你這還是想象的，要從文中找到依據(jù)。看課文：趙王接到信，非常著急，立刻召集大臣來商議。廉頗算不算大臣？
生：算。
師：面對換不換的難題，廉頗他有沒有策略？
生：沒有。
師：當(dāng)大家都在為難的時候，面對秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——
生：左右為難。
師：在這個時候，“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”的廉將軍破解不了的難題，藺相如出來化解了。我們再看在“澠池之會”上，藺相如主要做了什么？
生：藺相如以命相逼。維護(hù)了趙王。
師：這個“逼”很好，我們就用這個逼。以命相逼。逼誰啊？逼秦王。干嘛呢？
生：擊缶。
師：很好。你看，每一個人物在故事當(dāng)中，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了，藺相如為什么會在澠池會見當(dāng)中敢于以命相逼，他的底氣來自哪里？
生：廉頗坐鎮(zhèn)國都。
師：課文中有沒有這樣的句子？找到讀一讀。
生：（齊讀）大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國都。并派將軍李牧帶著軍隊送趙王一行到邊境，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
師：還有一處。
生：澠池會上，秦王沒有占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好放趙王回去
師：沒有廉頗的坐鎮(zhèn)國都，他敢這樣嗎？那真是以卵擊石，匹夫之勇，最后只能魚死網(wǎng)破。我們再看第三個故事，廉頗來負(fù)荊請罪時，藺相如是如何做的？
生：藺相如熱情地出來迎接。
師：很好，用了課文中的詞句，藺相如熱情迎接。讀書就要善于從課文中去找答案。廉頗的負(fù)荊請罪與藺相如的熱情迎接，讓我們感覺到“和的真誠”。面對趙國文臣武將真誠的和，秦王怎么樣？課文中沒有寫到，但秦王一定不會無動于衷。
生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國。
師：和氏璧沒有到手。反受了一肚子委屈，豈能善罷甘沐？很好。合理的想象。
生：我想秦王知道他們兩個和好之后肯定很懊惱，趙國武有廉頗，文有藺相如，這樣要攻趙國更不容易了。
生：我認(rèn)為秦王會再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。
師：一計不成，又生一計。
生：我認(rèn)為秦王也想找個像藺相如一樣機(jī)智的人，還想把璧給騙過來。
師：那么秦王面對藺相如與康頗真正合二為一，此時此刻，他的心里怎樣想呢？
生：秦王很苦惱。
生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來。（眾生笑）
生：還在犯愁。
生：大發(fā)雷霆。
生：憂心忡忡。
師：對，秦王肯定是坐立不安啊（板書），理清了人物的關(guān)系，我們就會發(fā)現(xiàn)每一個人物的一舉一動。都會在其他人物的身上得到反映�？凑n題，《將相和》，第三個故事是寫“和”，那么前面有沒有寫他們的“和”呢？
生：沒有。
師：我說有。
生：沒有，前面是寫他們不和。
師：有道理，藺相如在“完璧歸趙”和“完王歸趙”立了大功，廉頗就鬧不和。但是，老師覺得前面兩個故事也是在寫“和”。同學(xué)們看，廉頗負(fù)荊請罪的時候，他被藺相如的哪種品格打動了？
生：以國家利益為重。
師：有一點(diǎn)我不明白的是，藺相如“以國家利益為重”的品德是怎么來的？是與生俱來？他為什么能做到以國家利益為重？
生：藺相如知道秦王經(jīng)常去進(jìn)攻別的國家，如果不和的話，趙國危在旦夕，所以他能做到。
生：因?yàn)樗懊鎯纱螢橼w王立功，趙王開始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要為趙國著想。
師：同學(xué)們，我們來看前面的故事。在澠池會上，如果沒有廉頗坐鎮(zhèn)國都，藺相如能夠順利地“完王歸趙”嗎？
生：不能。
生：很可能有去無回。
師：在澠池會上，藺相如一請秦王擊缶，秦王拒絕：再請秦王擊缶，秦王再拒絕：最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶。你們想想，藺相如從澠池回來后，他感受最深的應(yīng)該是什么？
生：沒有廉頗，就沒有自己的成功。
生：他應(yīng)該感受到了團(tuán)結(jié)的好處，師：對呀！藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量，感受到了“和”對自己、對國家的重要。澠池之會。如果他們兩人鬧不和，能成功嗎？
生：不能。
師：澠池會�？梢哉f是文臣武將“和”的完美合奏。我們再看“完璧歸趙”。這個故事有沒有講“和”？
生：有。
師：面對秦王“拿城騙璧”的局勢，大臣和武將們束手無策，面對這場國難。藺相如勇敢地站出來，而且順利地化解了這場危機(jī)。如果藺相如不站出來，趙國會怎樣？
生：天下大亂。
生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了
生：也可能秦國大舉進(jìn)攻趙國。
師：如今，面對秦王以城騙璧的陰謀，藺相如站出來，讓秦王吃個啞巴虧。那么，藺相如完璧歸趙，化解了趙國的危機(jī)，實(shí)際上也解了廉頗的圍。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么？
生：感謝藺相如。
生：感受到“和”的重要。
師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎？
生：有。
生：沒有。
師：當(dāng)然沒有，如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性，他后來就不會和藺相如“鬧不和”。第一個故事“完璧歸趙”其實(shí)寫的就是“和”的開始，但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量。在澠池之會上，廉頗依舊沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。所以才會有后來的“得給他個下不去”。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在說說藺相如為何能自覺地做到以國家利益為重呀？
生：因?yàn)樘A相如體會到了“和”對國家的好處。
生：因?yàn)樗懒H是愛國的，要和廉頗團(tuán)結(jié)起來。
師：而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”，不是因?yàn)樗粣蹏�，也不是因�(yàn)樗灰試依鏋橹兀菦]有認(rèn)識到“和”對個人、國家的好處，沒有感受到“和”的力量、“和”的強(qiáng)大。你看，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”，為了國家的利益。他就負(fù)荊請罪，從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以。我們今后評價某個人物，不要簡單地說某某人好，某某人不好。品德的問題。許多其實(shí)都是認(rèn)識與了解的問題。
《將相和》看似只有結(jié)尾在講“和”，其實(shí)故事一開始就在講“和”，處處在寫“和”。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”。這個故事帶給我們的啟示很多很多，有一點(diǎn)最重要的就是“和”的強(qiáng)大力量。我們中國人自古就鐘愛“和”。俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國——”
生：人和國家興旺。
師：對！人民團(tuán)結(jié)起來，國家才能強(qiáng)大，國家才能興旺�！耙糟~為鏡，可以正衣冠：以史為鏡�？梢灾d衰�！焙⒆觽�，這就是歷史故事帶給我們的啟示。
課后還有兩個作業(yè)
一、在每個故事中，趙王也是一個重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？課后自己去歸納。
二、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國，可我們知道最后還是秦國滅亡了趙國，統(tǒng)一了中國。這其中還有許多驚心動魄的歷史故事，請大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣。下課。
【《將相和》課堂實(shí)錄優(yōu)秀】相關(guān)文章：
自然之道課堂實(shí)錄優(yōu)秀03-09
鳥的天堂課堂實(shí)錄優(yōu)秀01-03
【優(yōu)秀】《小猴子下山》課堂實(shí)錄03-09
《三峽》課堂實(shí)錄優(yōu)秀10-13