《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄(優(yōu)選)
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄1
教學(xué)目的知:了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。
思：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設(shè)計 23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞
寬 高大 窄小 黑大
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
教具：CAI課件
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
一導(dǎo)入：
師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課，請大家齊讀課題。
生：《記金華的雙龍洞》
師：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，雙龍洞到了！
（板書：金華—羅甸—路上—）
明艷
二、學(xué)習(xí)課文。
師：同學(xué)們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？
生：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內(nèi)洞。（板書）
師：請同學(xué)們打開書，這高大的溶洞，景象奇特，上節(jié)課我們已經(jīng)隨著葉老來到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板書寬）洞口這部分我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（明確學(xué)法）
生：學(xué)習(xí)洞口這部分我們先找出看到什么，感受到什么，再把體會讀出來。
師：我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？請大家自學(xué)外洞這部分，把自己的收獲匯報給大家。
生：高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的感受讀出來？找一生讀
師：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10
余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗桑�
同學(xué)們自由讀第四大段，說說孔隙給你什么感受？你是從哪些詞句中體會出來的。
生：（窄小、低矮）（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會）
師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。
看電腦填空。
師：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
生：1、黑漆黑一片什么也看不見
洞頂?shù)碾p龍
石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
看圖片加深體會。
師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
師：讓我們看投影中的句子，把它補充完整。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
感情朗讀。指讀。
師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的`學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進行課內(nèi)外結(jié)合。
老師知道，同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料，下面我們就來展示給大家吧。
針對學(xué)生的展示進行總結(jié)。
同學(xué)們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞
寬 高大 窄小 黑大
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄2
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）
�。�1）你都讀懂了什么？（4人）
�。ㄈ绻麑W(xué)生只從句段說，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。
�。�2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色�。�
誰還想交流?
�。ㄈ肷綍r見到的溪流。字幕：將一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。畫線.）
為什么喜歡？
生：用上了時而、時而、時而、時而這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個時而變色）
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
�。ㄗx的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
�。ㄗx得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？ 問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第４段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）
找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的.腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣�。∥蚁脒@大概是世界上獨一無二的方式吧！
�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>
�。ㄈ绻麤]有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）
誰再說說？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
�。ㄕn件：招聘條件熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）
同學(xué)們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）
[如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生。對，要先自我介紹。再來說說。]
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞
我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水*著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身涼。
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色石瀑（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的呂先生藏身景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導(dǎo)游：（圖）我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱 歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄3
一、課前交流
1、好，同學(xué)們，很高興見到大家。待會兒這節(jié)課將由我給你們上。做個自我介紹，我姓甘，你們可以稱呼我叫?(甘老師)你們好!
2、早就聽說我們廈門是個旅游城市，到處都有美麗的景色，瞧，這是哪兒啊?(鼓浪嶼)
昨天，甘老師第一次來到這兒，看到這迷人的景象，不禁想起了“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”，這句回文聯(lián)寫的就是咱們廈門的鼓浪嶼。
看看，這是老師家鄉(xiāng)的一處美景，江西廬山。
看到這樣的景致你想起了怎樣的詩句呢?(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)聽了你的朗讀，我感受到了瀑布的壯美，掌聲送給他。
再瞧，這是?(杭州西湖)
你又想起了怎樣的詩句呢?(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。)景美、詩美，你讀得更美!真讓人心醉呀!
瞧，這是?
你會想起學(xué)過的哪篇文章?(我會想起我們學(xué)過的第三課《鳥的天堂》)這就是巴金爺爺筆下的美麗的南國的樹。
好，我們先欣賞到這兒�？梢陨险n了嗎?(可以)
二、板書課題，初讀課文
1、我們繼續(xù)來欣賞，這是?(雙龍洞)
葉圣陶爺爺曾經(jīng)游覽過這兒，還寫下了一篇游記——記金華的雙龍洞(老師板書：游記和課題)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題!
2、請同學(xué)們打開課文，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的?開始吧!
三、理解“蜿蜒”，弄清寫作順序
1、好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀到了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個詞。
誰來讀一讀?請你來。(蜿蜒)全班一塊兒讀。(蜿蜒)其實這個詞我們并不陌生，在《長城》這課中見過，請你讀。你們看，這就是蜿蜒的長城。
那么“蜿蜒”是什么意思呢?(“蜿蜒”以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路)你說得不錯，“蜿蜒”就是形容彎彎曲曲延伸的樣子，那在這篇課文中，用“蜿蜒”寫什么?同學(xué)們，到書本上去找一找。(在文中“蜿蜒”就是寫洞頂?shù)碾p龍)從哪兒知道的呢?讀讀文中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。)
哦，正是因為如此，這個洞才得名?(雙龍洞)
2、那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急，在文中圈劃出有關(guān)的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖，開始吧!可以和你的同桌說一說，討論討論。
完成了嗎?誰來說說你的游程?請這位同學(xué)，說說你倆合作完成的游程圖�？纯蠢蠋熀诎迳系钠聊弧５谝粋�是?(第一是金華城，羅店，入山，洞口)第五個是?(外洞，孔隙，內(nèi)洞)第八個是哪兒?你看。(出洞)對了，一個都不落。全說對了，真不錯，老師建議我們把掌聲送給他!
要是我們能把這些連起來說，就更清楚了。來，對照課文內(nèi)容，同桌互相說一說。好，誰來試試?(作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約五公里就來到雙龍洞口，走進去就來到了外洞，過了孔隙就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在船里出了洞。)你說的就是課文的主要內(nèi)容，真棒!我們把最熱烈的掌聲送給她。
你們瞧，金華、羅店、入山、洞口，這是作者在去雙龍洞的?(途中)外洞、孔隙、內(nèi)洞，這是作者正在?(游洞)最后原路?(返回)出了洞。
通過游程圖，我們知道了作者的游覽過程(板書：游程)游覽順序也就是作者的寫作順序，看，簡單地說，作者先寫了在途中，再寫了?(游洞)最后寫了?(返回)大家剛才說的就是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、同學(xué)們，游記除了交代游程，還要抓住景點的特點，寫出自己看到的，聽到的，還有感受到的。(板書：見聞感受)這就是游記文體的特點，那么在游雙龍洞的過程當(dāng)中，哪一處景點最讓作者感到好奇、感到刺激，留下的感受最深?
2、體會孔隙的'窄小
(孔隙)同意嗎?(同意)(板書：孔隙)一塊兒讀讀這個詞，“孔”是指什么?想想，你說(很小的洞)小洞，窟窿。是的，那么“隙”呢?你告訴大家。(“隙”是指很小，很窄的縫隙)縫隙，裂縫，不錯。那把它們倆合在一起，“孔隙”是什么意思呢?你說。(很小的裂縫)沒錯，“孔隙”指的就是窟窿眼，狹小的縫。
那從“孔隙”這個詞中，你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(很窄小)說得好。(板書：窄小)你理解了這個詞。
那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點詞語。
好，我們一塊兒來交流交流，誰來讀你劃的句子?老師看到你想舉手又不敢，把這個機會給你。(……)你找到的是這個句子對嗎?是這個句子嗎?老師希望你能大聲地勇敢地再讀一遍，來。
這兩句話主要是寫了什么?(板書：小船)
如果老師把這兩句話稍稍改動一點，有什么不一樣?后面的男同學(xué)，請你說。
是呀，下面這個句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個“小”呢?就像你說的，突出了(……)說得真好，短短兩句話，竟用了四個“小”字，作者就是為了要突出小船的小。
那你還從哪些詞語當(dāng)中看出了小船的小呢?請你說。(并排仰臥、剛合適)說說你的理解。(并排仰臥就是兩個人仰臥在小船上，剛合適是再沒法容第三個人)你平時乘過小船嗎?小船你走進去是怎樣的呀?應(yīng)該是?(可以容下幾百個人的)你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個人，對不對?可這只小船呢?(只能容兩個人，而且是并排仰臥著)你從“仰臥”和“沒法容”感受到了小船的小對嗎?
那作者僅僅是在寫小船的小嗎?看看這句。(還寫了孔隙的小)寫出了孔隙的窄小，你真會讀書，我們合作來讀一讀好不好?
作者來到孔隙處，看到這兒只容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢?(兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。)作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了孔隙的窄小。
我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個句子?好，舉手的同學(xué)越來越多了，請你讀。
(我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。)好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們你們看，這是本課的生字，大家一起讀一讀“臀”�！巴巍笔窃伦峙缘淖�，這兒還有幾個字偏旁相同，這些偏旁的字說明和?一塊兒告訴我(身體有關(guān))。
那你知道“臀”指的是身體的哪個部位嗎?(指的是屁股)是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢?(從后腦到肩背，到臀部，到腳跟)沒有一處不(貼著船底了)這樣具體細致的描寫，讓我們更直觀地感受到孔隙的特點就是?(窄小)就請你讀讀這句話，讀出作者我的感覺吧!好的，通過你的朗讀，我感受到了你過孔隙時的好奇和小心。
還劃了哪句呢?(眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。)
好的，你找到的是這一句，這兒有兩個生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個詞(稍微額角)同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么?你說。(這兩句話主要寫了作者的感覺)他有什么感覺?你圈出了哪些重點的詞語?(稍微一點兒準(zhǔn)會)說說你的理由。(要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。)能抬起來嗎?(不能)一點兒都不能抬起來，你是從這些詞語里體會到的。誰來讀讀這句話，讀出作者的感覺?這兩句話寫的都是作者的感覺。(板書：感覺)作者正是用自己過孔隙的感覺寫出了孔隙的?(窄小)
現(xiàn)在就讓我們跟著作者一塊兒乘小船過孔隙，游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)你是怎么躺的?(從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”)游客們，你們都躺好了嗎?(躺好了)那你們是怎么躺的呢?(……從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了……)行了，那就開船吧!船慢慢地在孔隙中移動，這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。)是啊，此刻眼前昏暗了，可是，我們還是能感覺?(左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。)你能不能動?你會不會動?游客們，你們敢不敢動?因為我又感覺?(要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。)要是把肩背稍微聳起一點呢?要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點，準(zhǔn)會劃破褲子，擦傷膝蓋。)那要是把臀部稍微拱起一點呢?(準(zhǔn)會劃破衣裳，刺傷肚皮。)終于過了孔隙了，游客們，你又有什么感覺?從孔隙出來了，你的感覺是?(我感覺上天保佑，終于出來了�！�)你的感覺呢?(我的感覺是終于出來了，不用再膽戰(zhàn)心驚了。)
是啊，同學(xué)們，作者就是用見到的小船的小，這也就是他的?(見聞)還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的?(感受)寫出了孔隙的窄小。讀后讓人印象深刻，仿佛?(覺得自己身臨其境)是啊，感覺自己就像到了那里似的，用上一個成語，你說得很好，這就叫?(身臨其境)
3、遷移學(xué)習(xí)，拓展練筆
其實在我們福建省，也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山著名的著名的景點。(一線天)誰去過?舉舉手，好，把手放下。
那兒呀，有迷人的景色，看看從一線天這個景點名稱中，你知道它的特點是什么?你說。(跟雙龍洞的孔隙一樣，很小)非常小，而且還很窄，狹窄，窄小。
那現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文第五自然段的寫法，寫寫一線天，想想在一線天你看到了什么?過一線天的時候你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句，也可以用上平時積累到的，注意書寫規(guī)范整潔，開始吧!
好，這樣，把你想寫的說給大家聽。你已經(jīng)想好了是嗎?來。(我走在一線天里，抬頭只看得見一絲天空。我側(cè)著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘不過氣來。)寫得多好啊!大家都禁不住把掌聲送給你了。你用自己在一線天看到的一條絲線似的天空，還有自己被擠壓的感覺，寫出了一線天窄小的特點，真好。
還有誰想好了，說給大家聽?好，請你來。(順著山勢，我來到了福建武夷山著名的景點——一線天，我抬頭向上看，只看得見絲線似的天空，我想這大概就是它叫一線天的原因吧。我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己再胖一點，準(zhǔn)會被卡住，過不去。)同學(xué)們聽清楚了嗎?他仿照了課文的語句，還用上自己積累到的，把一線天里看到的和感覺到的寫了出來，讓人仿佛身臨其境。
五、總結(jié)課堂
同學(xué)們，學(xué)會了這種寫法，我們不僅能寫好一線天，還能寫出自己游覽過的每一處景點，那雙龍洞的其他幾個景點，作者又是怎樣寫出景點的特點呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄4
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。
(師副板書)
�、� 你都讀懂了什么?(4人)
(如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人)
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。
�、� 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他?你明白了嗎?
請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!
入山：
誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流?
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子�！碑嬀�.)
為什么喜歡?
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)
師：那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣?
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)
師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?
生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)
師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?
師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?
生：因為山勢在不斷變化。
師：我們一起來讀讀吧!
3、外洞：
師：你還喜歡哪部分?
生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
4、孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流?
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這部分你有什么感受?
生：我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢?
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)
師：誰還有?
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
(課件：熱區(qū)--劃線)
師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分?
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
5、內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分?
生：我很喜歡內(nèi)洞。
師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的`石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它?
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內(nèi)洞。
(放內(nèi)洞部分錄象)
師：他們像什么?請你來，誰再來說?
其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?
(如果沒有談的)
師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說?
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?
(字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。)
先自己練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方�！�)
同學(xué)們愿意來試試嗎?
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來，
(掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗)
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧!
生1：(出示錄象──入山圖)
如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。
問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?
生：對，要先自我介紹。再來說說。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：(拍肩)該輪到你了!
生2：外洞
我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))
師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生3：孔隙
導(dǎo)游：(圖)我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內(nèi)洞。
生4：內(nèi)洞(錄象)
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)?
祝賀你們!
四、談收獲
1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?
五、布置作業(yè)
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄5
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？師板書課題：12記金華的雙龍洞師指課題，請齊讀課題。生：12記金華的雙龍洞
師：下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。師：板書生字，師生學(xué)習(xí)。
師：（板書：浙江）誰能把它準(zhǔn)確地讀出來？
生：浙（Zhé）江。
師：對嗎？
生：浙（zhè）江。
師：（指著zhé）這是同學(xué)們的家長常犯的錯誤，你們該做什么？
生：糾正他們的讀音。
師：說得真好！說標(biāo)準(zhǔn)普通話是每個公民的義務(wù)。
評：簡單一句話，教育功效大。
那么，你知道浙江的哪些城市？能說出它們的主要特點嗎？
生：杭州，西湖美名揚天下！
師：你像在寫詩！誰還能說？
生：紹興，魯迅先生的故鄉(xiāng)。
生：溫州，穿溫州鞋，走天下路。
師：你在做廣告。溫州鞋確實出名！
生：金華，雙龍洞景真神奇！
師：你真聰明！我們今天就隨葉圣陶先生一起去看看這神奇的雙龍洞好嗎？
�。ò鍟河浗鹑A的雙龍洞）
評：學(xué)習(xí)生字，設(shè)置懸念，擴展視野，興趣盎然。
師：請同學(xué)們看完后告訴大家，你隨葉老先生看了哪些地方。
（生自由輕讀課文）
師：誰能說說自己看了雙龍洞的哪些地方？
生：內(nèi)洞，外洞，路上。
師：最驚險刺激的是哪兒？
生：孔隙。
師：（板書：游覽順序）從老師的板書你看出了什么？
生：我看出了作者的游覽順序。
師：你真是孫悟空的火眼金睛！
�。ㄉ_懷一笑）
評：以趣引讀，板書示意，頗具匠心。
師：剛才，我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。孩子們，上車?yán)�！路上的景色可真美，誰能把它讀出來？
生：“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�
師：我聽出來了，這位同學(xué)今天早上沒吃飽，所以沒什么精神！
�。ㄉ鷷牡匦α耍榫w更加激動，要求重讀）
師：我聽出來了，這位同學(xué)招“滿”字讀得挺重，說明花多。我的確從中感受到花朵和葉子的精神，因為她招“無論……都”和“有精神”都讀得特別突出。同學(xué)們，我們把“無論……都”去掉看是什么效果。
生：（讀后）沒勁，沒精神！
師：看來這個關(guān)聯(lián)詞非常重要，你們想試著用一用嗎？
生：在校園里，無論是老師還是學(xué)生．都應(yīng)該愛護花草。
師：這是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
生：無論雨下得再大．我都要把這個任務(wù)完成。
師：精神可佳。不過這個句子必須改一個字，不然就得改關(guān)聯(lián)詞。
�。ò鍟河晗碌胈____大，我_____要把這個任務(wù)完成）
生：我認(rèn)為，應(yīng)該把“再”改成“多”，因為“再”字表示程度深，一種條件是沒法“論”的。
生：我認(rèn)為“再”字不改也行，可以把關(guān)聯(lián)詞改成“哪怕……也……”。
師：你們分析得非常好！我們把兩個關(guān)聯(lián)詞都用上去再讀一遍。
評：自主探究，解決問題。
�。ㄉx句子）
師：繼續(xù)往下讀。
生：“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。”
師：我是聽出來了，你們聽出來了嗎？
生：她把“粉紅色”讀得很突出，我知道了沙土的顏色。
生：她把“似乎”讀得很突出，我認(rèn)為作者沒有見過粉紅色的沙土。
生：不對，作者見過了。不然為什么加“似乎”呢？
生：對！我也認(rèn)為作者見過了，但是很少見，所以作者覺得好像見過，又好像沒見過。
師：你說得太棒了，老師獎勵你３分！
生：“粉紅色的山……眼前一片明艷�！�
師：我聽出了許多內(nèi)涵，你們對這句話有什么要問的嗎？
生：新綠怎么會“或濃或淡”？
師：請誰回答？
生：請老師回答。
師：你還真考我？那好……（師略作思考，走出教室，摘了幾片顏色深淺不同的樹葉進來）你們看──現(xiàn)在明白了嗎？
評：充分利用資源，點燃課堂亮點。
師：這句話與前面的內(nèi)容是什么關(guān)系？
生：這句話是對前文的'總結(jié)。
師：你能找出一個詞來給老師板書嗎？
生：一片明艷。
師：這么美的景色我很想再欣賞一遍，你們想嗎？
生：想！
師：我們就來再細細賞讀一遍。
�。◣熒餐R讀這一段）
師：剛才你們考我，現(xiàn)在我來考你們，怎么樣？
生：好！（積極性非常高）
師：請聽好──（讀）“一路迎著溪流。”
�。ㄖ刈x“一路”）
生：我所出路邊有條小溪。
�。◣熤刈x“迎著”）
生：我聽出溪流是由上而下，我們是由下而出．雙龍洞在山上。
師：還考不倒你們，再來！
生：誰怕誰！（生個個都摩拳擦掌）
師：“隨著山勢……溪聲也時時變換調(diào)子……”
生：老師把“時而”讀得很突出，因此我聽出老師是想告訴我們溪流在不斷變化。
生：老師，我有個問題：溪流為什么會這樣變化？
師：你這個問題問得好！同學(xué)們，誰能幫我解決問題？
生：我認(rèn)為這個理由很簡單，書上已經(jīng)告訴我們：溪流就是隨著山勢的變化而變化的。
生：老師。我還知道溪流和雙龍洞的關(guān)系。
師：你真聰明！告訴大家答案在哪兒。
生：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”
師：你可以當(dāng)我老師了！
�。ㄈ嘁魂嚉g笑）
師：我再考考大家的朗讀水平。
�。ㄉR讀這一自然段）
師：再努力一把就趕上我了！你們認(rèn)為這段中哪個詞用得最好？
生：“時而……時而……時而……時而……”用得最好。
師：在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化？
生：我們唱歌時會時而快，時而慢時而高，時而低。
生：老師，您講課時會時而快，時而慢，時而高昂激動，時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。
師：謝謝你的夸獎，我不勝榮幸！
評：不失時機，創(chuàng)造條件，嘗試運用。
師：同學(xué)們，別說了，請看洞口。你有什么感覺？
生：大、高。
師：還沒把重點詞說出來。
生：很有氣勢。
師：哪個詞最能說明有氣勢？
生：突冗森郁。
師：你怎么理解？
生：形容樹木高高突起，枝葉茂盛。
師：有不同意見嗎？
生：突兀不是指樹木突起：而是指山峰高聳的樣子。
師：完全正確請你們把氣勢讀出來！
�。ㄖ该x）
師：的確很有氣勢！同學(xué)們進洞吧。你又看到了什么？有何感覺？
�。ㄉ杂勺x文并發(fā)表意見）
生：非常大。我還知道在那里聚集一千或是八百人開個會不覺得擁擠。
生：其實就是進一步說明大。
師：說得太棒了！你看到這句話會想到哪些課文？
生：《參觀人民大會堂》、《太陽》、《鯨》。
評：知識遷移，復(fù)習(xí)況固。
師：這是用什么方法來說明大？
生：列數(shù)字的方法。
師：葉老先生還用了其他的說明方法嗎？
生：還用了法。
師：請你找出來，好嗎？
生：“洞口像橋洞似的，很寬�！�
生：“走進去，仿佛到了個大會堂”也是用比喻的方法來說明的。
師：這么大的外洞，怎么把它讀出來呢？
�。ㄉ浅Ｗ杂X地進行有感情的朗讀）
評：把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，把探究的權(quán)力還給了學(xué)生。
師：走進去后，往地上看，你看到什么了？
生：泉水。
師：這泉可真甜��！喝上一口，休息一下，我給你們講處故事如何？
生：太好啦�。ǚ浅８吲d）
師：這件事發(fā)生在老師上中學(xué)時的一節(jié)體育課—上。那會兒，我正練習(xí)起跑。突然，體育老師大叫：“黃木生，你把diàn部拾高點！”生哄堂大笑，我半天聽不懂什么叫“diàn”部。你說我為什么聽不懂？
生：（邊笑邊說）因為他把“臀”字讀半邊了。這可真是個“半邊先生”！
師：（板書：臀）你們可不敢再當(dāng)“半邊先生”了還有哪些生字要老師講的？
評：自我調(diào)侃，笑中識字。
生：wanyan。
�。◣煱鍟候牝眩�
生：老師你寫錯了！
師：我哪兒寫錯了？
生：你把“蜿蜒”寫成“蜿蜓”了！
師：（裝作仔細看的樣子）唉，我真粗心，果真寫錯了�。ㄓ眉t筆把“壬”改成“正”）你們可不能學(xué)我這樣的不良習(xí)慣！
評：“錯誤”激趣，集中“注意”。
還有要老師講的字嗎？
生：不需要了，不需要了！
評：抓住重點，組織“強攻”。相信學(xué)生，強化自學(xué)。
師：同學(xué)們，今天我們就游覽到這兒吧！今天有葉老先生當(dāng)導(dǎo)游，如果沒有導(dǎo)游怎么辦呢：
生：買張地圖就行了！
生：買地圖太浪費，我認(rèn)為我們可以畫張示意圖。不然我們不是白學(xué)啦！
師：對�。∥覀冇羞@個能力干嗎不發(fā)揮出來？你們行嗎？
生：行！
師：那就開始吧！畫不出來時可以仔細看看課文，也可以互相討論。
（生研讀課文并畫圖，師巡視指導(dǎo)，請畫完的學(xué)生板書，然后根據(jù)課文內(nèi)容進行集體修正）
評：引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖真明智，既承上又啟下。布置作業(yè)看眼新，重視發(fā)展能力。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實錄6
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?
(板書課題：記金華的雙龍洞)請齊讀課題。
二、新授
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方畫下來。
(1)你都讀懂了什么?(4人)
(如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人)
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
同學(xué)們知道的真多。
(2)那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
[對于簡單的詞語，可以說：
誰來幫幫他?你明白了嗎?
你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!]
這個問題值得我們研究。這個問題待會兒解決。老師把它記下來。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!
入山：
誰喜歡入山這部分?
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流?
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時見到的溪流。出示：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子�！碑嬀�)
為什么喜歡?
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)
師：那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師：同學(xué)們來評價一下，他讀得怎么樣?
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。
(讀得好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的'聲音。誰能讀得比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?生：因為山勢在不斷變化。)
(讀得不好時，誰來教教他?你再來試一試!如果都讀得不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?生：因為山勢在不斷變化。)
師：我們一起來讀讀吧!
外洞：
3、師：你還喜歡哪部分?
生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而外洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。(出示課件)
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流?
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這部分你有什么感受?
生：我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢?
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。(課件：將此句畫線)
誰還有?
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(課件：畫線)
找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分?
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看，這兩位游客上船了。
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?
生(讀得不好)。
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那哪部分?
生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)。
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它?
生：因為它的形狀和顏色。
師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內(nèi)洞。(放內(nèi)洞部分錄像)
師：它們像什么?請你來。生。誰再來說?
其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?
(如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等)
誰再說說?
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?(出示：首先當(dāng)然是……值得觀賞。)
先自己練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們，他讀得怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
(課件：招聘條件：熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。)
同學(xué)們愿意來試試嗎?
師：首先以小組為單位做準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來，(掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗)。
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧!
生a：(出示錄像——入山圖)
[如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?生。對，要先自我介紹。再來說說。]
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：(拍肩)該輪到你了!
生b：外洞
我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容得好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c：孔隙
導(dǎo)游：(圖)我叫xx，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞(錄像)
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀——內(nèi)洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)。
祝賀你們。
四、談收獲
1、(指板書)這些問題你明白了嗎?
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?
五、布置作業(yè)
課后，請同學(xué)們用作詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛。下課。
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