《“精彩極了”和“糟糕透了”》[必備]
《“精彩極了”和“糟糕透了”》1
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長離不開表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，但是僅僅表揚(yáng)而沒有批評(píng)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長的40分鐘。
本課精彩之處：
�。保畬W(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對(duì)“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒有回來�！币痪渲芯涮�(hào)的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本。”讓學(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
�。常x中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
�。矗x寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛，贊不絕口。
本課糟糕之處：
�。ǎ保⿲W(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（２）激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
組內(nèi)研討與診斷：
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過全班的匯報(bào)來加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對(duì)語句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語理解，這時(shí)老師讓大家停下來找了，再讀，再理解了�？墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn)，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？
當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí)，我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，接下來的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了？
王慧：
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的`評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語言歸納課文內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
王慧總結(jié)：
本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》2
你一定聽過很多父愛母愛的故事，我也不例外。其中，文字《精彩極了 和 糟糕透了》深深打動(dòng)了我。
這篇課文告訴我，我寫了一首詩。我媽的評(píng)價(jià)很精彩，但是我爸的評(píng)價(jià)和我媽完全不一樣，很可怕。后來越來越體會(huì)到當(dāng)初的自己是多么幸運(yùn)。兩個(gè)評(píng)論有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛情。在愛情的激勵(lì)下，我努力向前。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅需要母親的贊美和鼓勵(lì)，還需要父親的警告和提醒。因?yàn)榘偷侠斫飧改傅膼�，成長過程中產(chǎn)生的自卑和驕傲被愛鼓勵(lì)著不斷前進(jìn)。父母的愛在成長的過程中起著重要的作用。只有當(dāng)我們得到母親的`贊揚(yáng)和父親的批評(píng)時(shí)，我們才能自信地前進(jìn)，而不會(huì)被暫時(shí)的進(jìn)步?jīng)_昏頭腦。
我也有過類似的情況。我記得有一次，我數(shù)學(xué)考了班里第一。我對(duì)這個(gè)結(jié)果非常滿意�；氐郊遥野言嚲斫唤o媽媽。看了我的分?jǐn)?shù)，我媽大贊我。我感到無比自豪和自豪。我闖進(jìn)父親的書房，給了父親一張?jiān)嚲�。我以為我媽那樣夸我，我爸肯定�?huì)夸我。但我沒想到的是，我爸這么說：這次考100分有什么了不起的？你能保證下次考滿分嗎？我心里像針扎了一下，不由自主地淚流滿面。
這段文字，讓我明白，無論精彩還是可怕，這兩個(gè)極端斷言的背后，都是愛。就像大人們說的，因?yàn)槲覑勰悖晕遗u(píng)你，我希望你進(jìn)步，因?yàn)槲覑勰�，所以我希望你受到鼓�?lì)和表揚(yáng)，希望你能樹立自信，再創(chuàng)佳績！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
�。�、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文。
�。�、課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
�。�、找精彩的反義詞。
�。�、讀題：
課前板書：
１９、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
�。�、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
⑴ 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。
⑵ 說詞語的意思。
（總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
�。场⒄f說課文的主要內(nèi)容：
�。ìF(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。）
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。
�。�、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
�。病⒆灾髋鷦�，寫體會(huì)。
�。场⑷嘟涣鳎�
語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎？多美的'詩�。【蕵O了！她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
⑴ 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
�、� 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì)怎么說？
�、� 齊讀。
�、� 小結(jié)：
（課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。）
�。�、體會(huì)巴迪的心情：
�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么？
�、� 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方？
�。ǹ梢宰プ≌n文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。）
過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？
糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。
１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
�、� 課中自己學(xué)：
�、� 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
�、� 父親透過這首詩看到了什么？
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì)。
�。病W(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
３、交流體會(huì)。
�。�、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。
１、寫一寫。
２、交流。
３、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來想一想（課后先學(xué)）
我來想一想：
請(qǐng)大家讀一讀１６～１７自然段：
�。�、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。
２、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。
�。薄⒎怕暲首x課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了！（☆☆）
�。�、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語的意思：
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦�。ā睿�
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦�。ā睢睿�
３、請(qǐng)用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》4
自從我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我明白了我們?cè)诔砷L的過程中一定要有鼓勵(lì)和批評(píng)這兩種教育。這樣我們的人生才會(huì)順利的前進(jìn)!
這篇課文是寫巴迪的母親、父親對(duì)巴迪寫的詩的截然相反的評(píng)價(jià)。文章記述了“我”在母親熱情的鼓勵(lì)下和在父親嚴(yán)厲的教育下成長的故事。說明了生活中的每個(gè)人既需要鼓勵(lì)，又需要警告，人們應(yīng)在愛的鼓勵(lì)下努力進(jìn)取。
課文中的“每一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！边@里我非常喜歡，這段話說的是，在一個(gè)人的生活中，需要愛的.鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要另一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，人生很可能喪失信心，停滯不前;而缺少后者，人生就可能驕傲自滿，誤入歧途。是啊，我也有過這樣的例子，記得上一年級(jí)時(shí)，譚老師夸我寫字好看，便在全班同學(xué)面前夸我，弄得我不好意思、得意洋洋啦。從那以后，老師讓我們回家自覺的練字，可我呢?連筆碰都懶得碰，當(dāng)時(shí)我想：譚老師不是說我寫字好么?反正我寫也是白費(fèi)筆墨，寫了也白寫。就這樣持續(xù)了一個(gè)星期，之后我寫的字再也沒那么好看啦。正是因?yàn)槲抑猾@得愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，沒有批評(píng)的力量，所以才導(dǎo)致我犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤
讀完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文之后，我終于明白了這兩種愛，缺少一樣都不可以。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》5
讀了文章我覺得生活就像跑步，父親的話就像路上的跘腳石，使你摔跤流淚。母親的話就像一位扶你起來的.朋友讓你擦干眼淚繼續(xù)跑。一次又一次摔倒，一次又一次爬起。不知經(jīng)歷了多少個(gè)輪回，你終于對(duì)“疼痛”有了免疫。你開始小心謹(jǐn)慎，終于一次你沒有摔倒，這就是父母的良苦用心！母愛如太陽，熱烈而溫暖；而父愛如海洋，深沉而含蓄。當(dāng)你傷心時(shí)，母愛能給你最最直接的關(guān)懷與安慰。父愛是靦腆的，當(dāng)你成功時(shí)他為你高興；當(dāng)你痛苦時(shí)他也心中難過。只是你未曾察覺！
母親的愛是力量的源泉和創(chuàng)作的靈感。父親的警告使我不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭。
說實(shí)話我就是一個(gè)只喜歡聽夸獎(jiǎng)不愛聽批評(píng)的人。因此我常常滿足于現(xiàn)狀�，F(xiàn)在我知道不但要聽得進(jìn)好聽的夸獎(jiǎng)，更要聽得進(jìn)嚴(yán)厲的批評(píng)。因?yàn)閺男亩摬徽撌强洫?jiǎng)還是批評(píng)都蘊(yùn)含著濃濃的愛。他們愛我會(huì)批評(píng)我，更是因?yàn)樗麄兿胱屛易龅酶茫?/p>
《“精彩極了”和“糟糕透了”》6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰來說說課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛。）
導(dǎo)語：為什么說父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)
（1）師：你找到了哪些詞句？
（生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？
生：語言。（板書語言）
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評(píng)。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會(huì)讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來，讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的.心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）
師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì)到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對(duì)同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對(duì)他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）
師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么？
生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯(cuò)誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼砥胶�？生：警告。（板書警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑�(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
�。ㄕn件出示詩《成長》）
四、小練筆
你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》7
一、導(dǎo)入
1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。
5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的`句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？
�。▽�(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》8
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
３、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
�。�、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。
【教學(xué)過程】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
�。�、讀名言，質(zhì)疑：
�、磐瑢W(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
�、谱x了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
�、菐熜〗Y(jié)：
愛的力量、警告的力量平衡。
�、饶敲醋x了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
①為什么說一個(gè)人的'成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
�、谀赣H的力量指什么？警告的力量指什么？
③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？
２、悟名言、解疑：
�、拍敲茨銈冎肋@條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
�、仆瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？
小結(jié)：
同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了�？梢�，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。
�、莿偛磐瑢W(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋：
�、俾牭健熬蕵O了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。
�、谧x相關(guān)的段落，并談出自己的看法。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：
大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。
④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了�！�
�、扌〗Y(jié)：
同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
�、让鎸�(duì)同一首詩，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
隨機(jī)板書：
鼓勵(lì)提醒
小結(jié)：
母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
�、煽墒沁@個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？
�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）
是啊，等他長大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
�、蕦W(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
�。�、聯(lián)系生活：
那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？
三、寫名言
同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì) 提醒
↘ ↙
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》9
讀了美國作家巴德·舒爾伯格的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我深受感動(dòng)。
本文講述的是：巴迪在七、八歲時(shí)寫了第一首詩，母親看見了，激動(dòng)地表揚(yáng)了他，說：“精彩極了！”，可是父親見了，不但沒有鼓勵(lì)巴迪，還嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并且皺著眉頭說：“糟糕透了！”。最后作者寫出了自己的感受以及經(jīng)過這件事明白的道理。
每個(gè)人的父母對(duì)自己的孩子，或偏愛，就像巴迪的'母親，或嚴(yán)愛就像巴迪的父親；但是，這兩種截然不同的表現(xiàn)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。我們都要明白父母的愛一直陪伴我們，在成長的過程中，不能因?yàn)楦改傅钠珢鄱靡�，迷失自己；也不能因�(yàn)楦改傅膰?yán)愛而灰心，平凡無為。只有這樣，我們才能在愛的鼓勵(lì)下，充滿信心，茁壯成長。
在我的生活中，也有這樣一件相似的事情發(fā)生過。有一次，我們考了一張很難的試卷，當(dāng)試卷批好發(fā)下來時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己竟考了96分！我歡呼著，開心極了。放學(xué)后，我迫不及待地跑回家，想要快點(diǎn)把試卷給父母看，期盼著他們的夸獎(jiǎng)。母親看了，臉上露出喜悅地笑容說：“兒子，你真棒！”我聽了，心里甜甜的象吃了蜜。我滿懷信心地把考卷拿去給父親看，心想：父親肯定也會(huì)贊賞我的，沒準(zhǔn)獎(jiǎng)我一個(gè)期盼已久的車模。但是，父親看完考卷，平靜地對(duì)我說：“96分，這個(gè)成績還看得過去，但是為什么不考滿分，拿第一呢？”這句話像錘子一樣重重錘在我心上，我想：這張考卷這么難，能拿96分已經(jīng)不錯(cuò)了，但是，確實(shí)，我為什么不再努力點(diǎn)，考100分拿第一呢？后來，在父母的幫助下，我一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，終于拿了滿分。
在成長的道路上，我們需要鼓勵(lì)、表揚(yáng)、支持，但同時(shí)，也需要批評(píng)、提醒甚至警告，只有兩者兼有，才能讓我們?cè)谌松缆飞吓G斬棘、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》10
你們一定聽過許多關(guān)于父愛母愛的故事，我也不例外。其中《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文就讓我深有感觸。
這篇課文講述了“我”寫了一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻與母親的評(píng)價(jià)截然不同，是“糟糕透了”。后來，“我”越來越體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)，這兩句評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，“我”努力地向前駛?cè)ァ?/p>
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們既需要來自母親的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，又需要來自父親的警告提醒，正因?yàn)榘偷厦靼赘改傅膼�，所以在成長過程中，產(chǎn)生的自卑和自傲，都在在愛的鼓舞下，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。在成長過程中父母的愛起著重要的作用，要有母親的表揚(yáng)，也要有父親的批評(píng)，我們才能滿懷信心向前，不至于被一時(shí)進(jìn)步而沖昏頭腦。
我也有類似的情況發(fā)生過，記得有一次，我的數(shù)學(xué)成績考得了全班第一名，我對(duì)這次的.成績感到非常滿意，一回到家里，我便把試卷交到媽媽的手里，媽媽看完了我的分?jǐn)?shù)，便對(duì)我大加贊賞，我感到無比自豪，得意。又活蹦亂跳地闖進(jìn)了爸爸的書房，一把試卷交給爸爸，就想到媽媽都那樣表揚(yáng)我了，爸爸也一定會(huì)贊揚(yáng)我的。但沒料到的是，爸爸竟然這么說：“這次考到100分有什么了不起的，能保證下次也考到滿分嗎？”我感到心被針了一樣，不由自主地哇哇大哭起來。
這篇課文，讓我明白了，無論“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言背后，是愛。就像大人說的一樣，因?yàn)閻勰�，才批評(píng)你，挑你的錯(cuò)那是希望你進(jìn)步，因?yàn)閻勰悖殴膭?lì)你，贊揚(yáng)你，那是希望你能樹立起自信心，再創(chuàng)佳績！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》11
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”�！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
生：有!
師：學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。(板書“精彩”、“槽糕”)
師：誰愿意讀這兩個(gè)詞?
生：讀詞語。
師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解，舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞?
師：(指名學(xué)生舉例回答。)
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。(板書課題)誰能帶著感情色彩讀出課題?(指名讀、齊讀)
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
(學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答，板書“詩”“找”“父親”“母親”。)
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀?
(提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的.詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。)
生：(讀書交流，教師巡視)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
師：我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。
(師板書“興奮”。)
生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩呀，精彩極了�！边@是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。
(板書“贊美”。)
師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎?
(指名學(xué)生讀。)
師：聽了母親的贊美。“我呢?”
生：“我有點(diǎn)靦腆，不好意思地笑了。”是對(duì)“我”的描寫。“我”聽了母親的贊美，即高興又有點(diǎn)害羞。
師：“靦腆”是什么意思?明白嗎?
生：“靦腆”就是有點(diǎn)害羞，不好意思。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：
師：繼續(xù)匯報(bào)。
生：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來匯報(bào)對(duì)父親的描寫和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！蓖ㄟ^吸引住了這個(gè)詞，我覺得父親對(duì)詩產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗旧硎莻�(gè)寫劇本的人。
(板書“吸引”。)
生：“父親拿那首詩讀了起來�！薄澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作，父親讀完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。
(板書“拿起”。)
生：“父親把書放回原處，對(duì)母親毫不退讓�！边@說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。
(板書“放回”。)
生：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間。”這說明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說明父親讀得很認(rèn)真。
生：“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來�！蔽覐膶�(duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。
師：誰能讀出作者失落傷心的感情?
(指名學(xué)生讀。)
生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來�！边@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。
師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒聽到，所以受不了了。
生：因?yàn)樽髡摺罢麄�(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來。”這就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了，就受到打擊。
生：因?yàn)樽髡摺鞍言娭爻瓕懥艘槐椋�描上了花邊。”這都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！�
師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容?
生：失落。
生：傷心。
生：難過。
生：沒面子。
師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。
(生讀、齊讀。)
4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆：
師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。
師出示練習(xí)：
�、� 聽到這個(gè)好消息，我__________________。
�、� 看到媽媽買生日蛋糕，我________________。
�、� 拿著不及格的卷子，我_________________。
⑷ 等了半天，他也不來，我________________。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。
生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了�！�
生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊�！�
生：拿著不及格的卷子，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
生：等了他半天，他還沒有來，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。
5、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達(dá)自我見解：
師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩!看來你們認(rèn)真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎么樣呢?
生：我認(rèn)為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯(cuò)了，我現(xiàn)在還不會(huì)寫呢。
生：老師，我不同意他的說法，不能因?yàn)樗挲g小，就說他的詩好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎?再說，他父親是寫作的，已經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。
生：我認(rèn)為巴迪寫得好，對(duì)他來講應(yīng)用他的年齡來評(píng)價(jià)他，不能用大人的眼光看他。
生：我認(rèn)為，他的詩也許好，也許不好，那得看怎么說了，從他的年齡看，已經(jīng)不簡單了，從詩來看可能不太好。
生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他，他父親才是正確的評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們說得真好，有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
師：這兩句詩說明了一個(gè)什么道理?
生：從不同的角度看事物，會(huì)有不同的看法。
師：學(xué)得真棒!同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文，找到答案。
(學(xué)生看書。)
生：作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩的確糟糕透了，他不得不承認(rèn)父親說的是對(duì)的。
生：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)?
師：我知道，雖然詩不好，但誰也不愿意說自己不好。
生：巴迪知道自己的詩不好，但心想母親都能鼓勵(lì)我，父親也不能那么不講情面呀。
師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
生：因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。
(板書“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”。)
6、聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式：
師：確實(shí)如此，生活的每一個(gè)人都需要母親的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
生：我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別好，總鼓勵(lì)我，媽媽總批評(píng)我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學(xué)了，后來爸爸說：“沒事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就好多了。
生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。
生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。
生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。
師：怪不得你長這么高!
四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀
師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好?
生：(練習(xí)背誦。)
師：(指名背，要求背出感情，背出氣勢。)
師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長的愛。
(板書“愛“。)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。
(全班齊讀。)
師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛!
(下課。)
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。
課堂精彩之處在于，教師能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》12
讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文后，讓我明白了父母的鼓勵(lì)和批評(píng)都是對(duì)自己的愛。
課文主要寫了作者童年時(shí)寫的一首詩，母親看后說“精彩極了”，可父親卻說”糟糕透了”。因?yàn)槟赣H知道孩子須要鼓勵(lì)，而父親卻認(rèn)為孩子光有鼓勵(lì)是不夠的.，這兩種相反的評(píng)價(jià)都對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，從此以后作者充滿了信心，寫了一篇篇小說、劇本，成為了一名了不起的作家。
我的父母也和作者的父母一樣。記得有一次，我考了9９。３分，欣喜若狂，一回到家，就把考卷拿給爸爸看，爸爸一看說：“孩子，你真棒！星期天我給你買好吃的�！卑职职盐铱涞脮烆^轉(zhuǎn)向，我心里美滋滋的，心想：“連爸爸都這么夸我，何況是媽媽呢！”晚上，媽媽回來了，我連忙把考卷遞給媽媽，心想媽媽一定會(huì)夸我的，哪知媽媽卻對(duì)我說：“孩子，不要驕傲，我們要做一個(gè)得滿分的人�！币痪湓�，說得我啞口無言。當(dāng)時(shí)，我真不知道媽媽是怎么想的，我甚至有點(diǎn)恨她。
以前，我只喜歡鼓勵(lì)，不喜歡批評(píng)，自從讀了“精彩極了和糟糕透了”這篇課文后，才懂得了爸爸的鼓勵(lì)和媽媽的批評(píng)都是對(duì)自己的愛，我將在愛的呵護(hù)下健康成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》13
之前我過讀，《“精彩極了”和“糟糕透了”》，并沒有怎樣的感觸，這幾天，當(dāng)我再次讀起，心里卻不由一怔，頓生感慨。
這篇文章大致講了作者七八歲時(shí)寫了他人生的第一首詩，拿去給父母看時(shí)，卻得到了兩種十分極端的回復(fù)，而作者也在這兩種極端的斷言中。最后登上了文學(xué)的殿堂。
在生活中很多人都會(huì)認(rèn)為多鼓勵(lì)是對(duì)的.，沒錯(cuò)，贊美是每個(gè)人都喜歡的，但是一味的去夸獎(jiǎng)，真的是對(duì)的嗎？不少人在生活中只接受別人的贊美和夸獎(jiǎng)�？僧�(dāng)別人去提出他的錯(cuò)誤時(shí)，他往往聽不進(jìn)忠言，長此以往，他會(huì)變得驕傲自滿，自認(rèn)為非常了不起，這樣，最終就會(huì)失敗。
然而過度的責(zé)備也不好，如果一味的去否定，他們也會(huì)開始懷疑自己，甚至?xí)_始自卑，就算機(jī)會(huì)在眼前飄過，他也抓不住，如果這樣。那作者也就不可能成功了。
所以我覺得生活中贊美與批評(píng)都不能少，只有他們共在，形成互補(bǔ)，錯(cuò)了的時(shí)候給出提示，對(duì)了的時(shí)候不要得意忘形，這樣，人才不不會(huì)驕傲不會(huì)自卑，只有兩個(gè)斷言在你耳邊不斷循環(huán)，我們才可以駕馭人生的小船，乘風(fēng)破浪。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》14
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。薄⑿蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛？
２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦。
二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感
�。�、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：
�、� 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？
�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會(huì)到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見：
學(xué)情預(yù)測：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。
師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）
師：原來你是抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著──
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是�。∑甙藲q就能寫詩，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結(jié)：
這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。
�、� 分角色朗讀父母親的對(duì)話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的.有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。
２、學(xué)習(xí)“長大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：
⑴ 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？
�、� 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡那種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？
⑶ 看來大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測：
估計(jì)學(xué)生提出的主要問題有：
�、� 長大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？
�、� 單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途？
�、� 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”？
�、� 自由讀書，小組討論。
�、� 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
三、升華認(rèn)識(shí)，寫出感想
師：通過這篇課文的理解和體會(huì)，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會(huì)寫得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來，做到既學(xué)語文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展，推薦書目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋�(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》15
媽媽的愛是春風(fēng)，帶給我們溫暖和撫慰，爸爸的愛是秋風(fēng)，拂去我們的虛榮和驕躁，不管是哪一種方式，都源于愛！
《精彩極了和糟糕透了》這篇課文講的是作者巴德.舒爾伯格童年時(shí)寫了第一首詩，父母對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，以及兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛。
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句話是感情化了的，母親是比較重感情的，所以會(huì)說些鼓勵(lì)兒子的話�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)，父親注重的是詩本身的質(zhì)量，他是比較理性的。我認(rèn)為巴迪很幸福，他不僅擁有母親慈祥的`愛，使他滿懷信心地前進(jìn)，而且擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不被成功沖昏頭腦。
我的父母不也是這樣的嗎？有一次，我寫了第一首詩歌，媽媽看了，高興地?fù)ё∥艺f：“你寫得真棒！”我一聽，心里甜滋滋的。可爸爸卻不以為然地說：“寫得真糟糕！沒有中心."
我聽了爸爸的話，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我暗暗下定決心：一定要寫一篇更好的文章，讓爸爸滿意，因?yàn)槲矣浀冒职衷?jīng)對(duì)我說過：”失敗乃成功之母。“這就是我父母的兩種愛的方式，讓我一次又一次地超越自我。
讀了這篇文章，使我明白了：生活中的每個(gè)人都需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告。過多地接受贊美會(huì)使人驕傲自滿，而過多地接受責(zé)備會(huì)使人失去信心。所以，贊美和批評(píng)都必須有，這樣，你離成功就更近了。
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