(精品)《“精彩極了”和“糟糕透了”》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》1
今天，我們學習了一篇課文，這篇課文叫做《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
這篇課文作者回憶了作者七八歲的時候，寫了一首詩，結(jié)果被母親表揚了，母親說這首詩精彩極了。作者就很自滿，想把這首詩拿給父親看。他的父親是一家影片公司的重要人物，作者想父親肯定會更加會贊揚這首詩的。晚上，父親回到家了，看完了這首詩，說：“我看這詩糟糕透了。”長大后，作者出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。作者感悟到：每個人都要來自母親的力量，這種力量是創(chuàng)造的.源泉，但是這有這個是不行的，還要有來自父親的力量，要用父親的警告來平衡，需要有人時時刻刻的提醒你。
我讀了這篇課文的感受是父母給我們的愛有很多種方式，有鼓勵，有批評等等……父母給你的愛各不同，母愛如水，父愛如山。嚴厲的父親和慈祥的母親的愛都是不一樣的，但父愛和母愛缺少了一個都不行，如果缺少了，要么就會自責，要么就會太過于自滿。
這就是《“精彩極了”和“糟糕透了”》的主要內(nèi)容和我讀完這篇課文的感受。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》2
記得那里是中班的時候吧！那是我人生中的第一次鋼琴考級。
那天，我懷著無比激動與緊張的心情，終于，輪到我自己去排隊了，工作人員叫著我的名字，我從媽媽手中接過我的準考證，自己去排隊。
我在那里等啊等，我感覺時間過得很漫長。終于，離我只有5個人、4個人、3個人、2個人、1個人，輪到我進去考級了！
“輪到我了！輪到我了！“我的內(nèi)心激動極了，我站得直直的`，整了整身上的服飾，有點緊張的走了進去。
我把準考證交給考官，我開始彈了起來，我也不知道為什么，今天彈得好極了，一個錯音也沒有，連我自己也都沉浸在自己的樂曲里了，簡直完美無缺了！
考完了，我回家把這個消息告訴了“爸爸，爸爸說：“哦，寶貝，你可真棒！"我想把這個消息告訴媽媽，媽媽是音樂教師，我想，媽媽一定會重加贊揚我的，于是，我跑去告訴媽媽，可媽媽卻面無表情地對我說道：“繼續(xù)加油！”
在我的成長中有兩種聲音，一種是爸爸的“哦，寶貝，你可真棒！”另一種是媽媽面無表情的“繼續(xù)加油！”這兩種聲音一直陪伴著我打破新紀錄！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》3
我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我感受很多。
這篇課文主要講了：父母對兒子兩種不同的愛。兒子寫完詩后，母親的'評語是“精彩極了”，而父親的評語則是“糟糕透了”。這兩種極端的評價都出自同一個目的——那就是愛！
是啊，生活中這兩種極端的評價哪一個也不能缺？
如果生活中，只有像“精彩極了”這樣贊揚話，那你就會驕傲起來，自滿起來，不努力向上，就會離目標越來越遠。反過來，如果生活中，只有像“糟糕透了”這樣批評的話，那你就會失去信心，認為自己一無是處，對自己毫無希望，這樣離目標也會越來越遠。所以，生活中我們需要這兩種評價，在他們的共同作用下，我們才會戒驕戒躁，擁有自信，穩(wěn)中求勝。
嚴父慈母，他們所作的一切都是為了我們能夠健康成長，所以，我們要學會理解父母，感受父母不同的關(guān)愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》4
【課前談話】
師：同學們，下午上課你們困嗎？
生：困。
師：那我們先來聊聊天好嗎？給你們上課的老師來自哪呢？
生：青海。
師：你怎么知道的啊？
生：是老師告訴我們的。
師：哪位老師告訴你的呀？
生：李老師。
師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來自青海省西寧市北大街小學。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。
生：老師好。
師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊
生：我叫馬佳媛。
師：老師抽簽知道自己要和你們在一起上課，我就迫不及待的打開了你們學校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？
生：是。
師：你的作文寫的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學過的課文也好，古詩詞也好。
�。ㄉx《故鄉(xiāng)》）
師：讀的這么好有人夸獎過你嗎？
生：老師和家長總是鼓勵我。
師：那位同學字寫得漂亮？來給大家展示一下。
生：寫字。
師：真漂亮。
生：謝謝夸獎。
師：粉筆字不好寫，你寫的這么好，得到過別人的表揚嗎？他們怎么表揚你的記得嗎？
生：他們說讓我繼續(xù)努力。
師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學這樣，你們一定也在生活中得到過表揚，和你周圍的同學說說你的過的表揚。
學生間交流意見。
【上課時間】
師：同學們大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎？
今天我們將學習美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。
寫這個“極”字的時候要注意筆順，最后一筆寫捺，寫“糟糕”兩個字注意左宅右寬
誰來讀課題？
生讀課題。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。
師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號�。�
生：前引號和后引號。
師：對了，看來大家都預習了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學習課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學習任務(wù)，
生：1，快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學說一說。
師：看明白了吧，開始學習。畫完這些句子，別忘了和小組同學的討論交流。
師：好，同學們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子？
生：讀爸爸媽媽的話，在課文中找出。
師：找的很準確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進對話中去。
生：讀文中人物的對話。
師：對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價呢？
生：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵，但他的父親很苛刻，很嚴格，他想讓巴迪更上一層樓。
師：你從他的父母親評價詩，而理解到他父母親兩種不同形式的愛，可見體會得非常深刻。同學們，如果一個同學說完了，你還想補充，那么，你可以說：“老師，我還想補充他的發(fā)言�！被蛘摺袄蠋�，我有不同的看法�！�
生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩，讓他對自己有信心；父親從事的好壞來嚴格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對巴迪的愛。21：16
師：我們看看，的確不同。
生：老師，我補充。我覺得，這兩句話，母親說是因為她對巴迪慈祥的愛，因為她對巴迪很有信心，以為這樣會使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯誤在哪，一定嚴格改正。
師：好，你的評價很全面，為巴迪的成長在考慮。
生：老師，我有不同的看法，我認為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。然而，父親說他的詩“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受嚴格的教育，讓他在批評中找到自己的不足，以后能寫出更好的作品。
師：看法，的確跟別人的不一樣。同學們，咱們學習語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ毤毜钠肺堵拇Φ�。來，自己讀讀這幾句話。23.14
師：xx，讀讀這幾句。
生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”
師：好，他的過程中，我想給他糾正一個字的讀音。
生：眼睛亮亮的，應(yīng)該是xīng奮的嚷著，他讀成xìng奮了。
師：這是個多音字，可得注意了。來，再讀讀這個詞。
生：興奮的嚷著。
師：跟老師讀xīng奮。
生：興奮。
師：不錯，記住了。咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當時的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的.話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”
師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。
師：你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。>
師：來，大家提醒一下，這個詞寫到什么位置上最合適？
師：好，謝謝你。
師：來，評價一下他寫的字。
生：我認為他剛才慈祥的祥寫錯了。
師：那他后來改了嗎？
生：改了。
師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。
生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”補旁。
師：很好。
師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么？
生：他希望聽到父親說：“精彩極了！”
師：他還希望聽到什么？
生：他還希望聽到父親表揚他。
生：他還希望父親夸獎他。
生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。
生：我覺得他希望父親贊賞他的詩，并對他說出跟母親同樣的評語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評價。
生：我覺得巴迪會想他的父親一定會獎勵他。
師：可是，巴迪聽到的，卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。來，同桌讀讀父母親的對話。
師：哪一組同桌愿意讀？
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！
生：我看這首詩糟糕透了！
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：別慌，最后一句話再來讀一遍。
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：你又丟字了，再來一遍。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：真好，誰能評價一下他們倆的朗讀。
生：我認為女同學的朗讀可以聽出母親當時對巴迪寫詩這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒有母親那樣高興，他顯然是以詩的質(zhì)量來評判的。
師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請一個同學和你一起來讀這組對話。
生：我邀請xxx同學。
師：同學們把話筒給他們傳過去。
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！
生：我看這首詩糟糕透了！
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：兩個人互不相讓。還有哪一組同學愿意來。
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！
生：我看這首詩糟糕透了！
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
師：你聽不明白，巴迪也不明白，此時的巴迪…
生：我認為此時的巴迪非常沮喪。
生：我認為此時的巴迪非常傷心。
生：我認為此時的巴迪也有點生氣，因為他的母親說他好，但他的父親說他不好。
師：完全不理解。
生：我認為此時的巴迪很疑惑，為什么只有會母親夸獎他，父親不會夸獎他
師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？
生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當時對他的批評是想讓他把詩寫得更好。
師：幾年后的巴迪
生：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首想當糟糕的詩。
師：成年以后的巴迪呢？
生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本，他體會出他是非常幸運，他有著慈祥的母親，常常對他鼓勵，還有嚴厲的父親，總是對他有嚴厲的批評
師：成年后的巴迪，回過頭來，看看自己童年所走過的路程，使更加清醒更加正確地認識到了父母之愛的珍貴。
師：請同學們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題�？梢院湍阒車耐瑢W討論一下。
生：無論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴厲），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你得到了真正的愛。）
生：無論是母親的（表揚）還是父親的（批評），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你的母親夸獎你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評你，是為了讓你不會為母親的表揚而高傲自大。）
師：你已經(jīng)漸漸走進了小巴迪的心靈。
生：無論是母親的（精彩極了）還是父親的（糟糕透了），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你有非常好的父母）
師：同學們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和你同桌的同學交流一下。
生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說，這次雖然考得很一般，下次考好就行了�？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。
師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴厲的父親。可是這位同學的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴厲的母親。同學們，那么在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴厲的愛。
師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？
生：巴德·舒爾伯格美國著名暢銷書作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎，《碼頭風云》贏得奧斯卡金像獎的8個獎項。
師：想說點什么？
生：我想說，巴迪之所以成功，是因為小時候，父母對他的兩種不同的愛。
生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。
師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了——
生：成功！
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎的把握住生活的——
生：小舟。
師：使它不被——
生：任何一股風刮倒。
師：成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風順的。
師：同學們，那么當巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。
師：同學們，這節(jié)課我們通過人物、動作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實際寫下對這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學們，下課。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》5
當我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章后，我受益匪淺。我與主人公巴迪有著同樣的感受。
我想到一個孩子作出了一點成績的時候，他的父母就會不停地夸贊自己的孩子，或到處炫耀，孩子聽后會非常的高興，會得意洋洋，驕傲起來；而相反的話，會使孩子變的.失去自信心，還會無地自容，最后甚至會自暴自棄，對生活失去信心。
我以前成績是中偏下，父母總會批評我，使我感到生活的壓力與包袱，讓我覺得生活毫無意義。為什么我們就不能理解父母對我們的愛與關(guān)懷呢？我們應(yīng)該把痛苦變成力量，用它來好好學習，取得好成績，讓父母省心。
就拿我認識的一個人來說吧。
他的成績很差，與自己的同齡人相比差得很遠，可是他并沒有偷懶，一直在好好地用功學習。但是，不論他怎么學，就是學不懂，每次考試成績下來后，他都不想去看，因為他知道在把考試成績帶回家之后，又是一頓毒打。一天，期中考試成績下來了，在回家的小路上，他傷心的哭了。他已經(jīng)對這張卷子盡了最大的努力了，但是當他父母知道他的成績之后，放下工作，對他又打又罵。他對我說過，他覺得生活已經(jīng)沒有意義了。
今天，我讀了這篇文章之后，明白了：當我們受到父母和老師批評的時候，不能氣餒，不能自暴自棄，要振作；受到老師、父母表揚、稱贊的時候，不要沾沾自喜，得意洋洋，變得驕傲。就像文中所說的：我們要把握好生活的小船，不能讓它誤入歧途。因此，我們應(yīng)該理解父母、老師批評或者稱贊的含意。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》6
師：板書課題(用藍色筆寫“精彩極了”，用紅筆寫“糟糕透了”)一起讀讀課題
生：齊讀“精彩極了”和“糟糕透了”
師：知道老師為什么用不同顏色的筆寫課題嗎?
生：一個是贊美的話，一個是批評的話。
師：有不同意見嗎?
生：一個是母親對小巴迪的夸獎，一個是父親對小巴迪的批評。
師：還有誰來說?
生：用藍色寫“精彩極了”，表達出了高興的心情;而紅色是熱情的，寫“糟糕透了”，就是批評也是為了人好。
師：那么課文究竟講了一個怎樣的故事呢?我們先來讀課文。今天早讀課上大家已經(jīng)進行了預習，那么大家說說這篇課文用什么方法讀比較合適呢?
[讓學生選擇運用自己喜歡的朗讀方法，能夠體現(xiàn)教師對學生的尊重，同時也是體現(xiàn)了這個班級的實際，因為，整個班級的朗讀水平總體比較好，而且早讀課上學生進行了很好的預習，老師了解學生，知道能夠讀好]
生：我覺得分角色讀比較好。
師：為什么要用這個朗讀方法呢?
生：因為這里的對話比較多，所以我們認為應(yīng)該用分角色的朗讀方法
師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢?(學生舉手，積極參與，教師指定三位同學)其他的話全體女同學一起讀。
生：學生分角色讀課文(學生讀得比較流利，有些地方已經(jīng)初步達到有感情了)
師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請男同學做評委，說說讀得怎么樣?
生：他們讀得很流利。
生：他們讀得很有感情。
師：的確讀得不錯。這里有一個詞語“興奮”的“興”應(yīng)該怎么讀?
生：讀“興奮”(讀第一聲)
師：對!應(yīng)該讀第一聲，大家一起讀
生：齊讀“興奮”
[讀后不忘記評價，因為正確的評價能夠使讀得不夠好的同學知道怎樣讀好，使讀得好的同學讀得更好。評價不光只有學生或者教師單個的參與，應(yīng)該是學生和教師相互的補充]
師：如果將課文分成童年故事和后來的認識兩個部分，如何分?
生：1～14小節(jié)寫童年故事，15～17小節(jié)寫后來的認識。
師：好，我們一起來學習童年故事部分。(出示投影片)
請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
1、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣?父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)?
2、父親和母親的評價為什么會截然相反?
3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?
[瀏覽是一種很重要的閱讀方式，讓學生在教學實踐中不斷地學習運用，就回提高學生的瀏覽能力]
生：瀏覽課文，小組討論。
師：交流題1，出示有關(guān)句子，指導朗讀，體會通過人物語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象。
師：父親和母親的評價為什么會截然相反?
生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴厲的愛來激勵巴迪向上的。
生：母親夸獎巴迪是因為他是個孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵;而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并否完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認為的，好的就是好的，不好的就是不好。
……
師：當時巴迪能理解父母的行為嗎?
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?
生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵;而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。
生：父親的批評是實事求是的;母親的夸獎是出于一種愛子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫的第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶恕８赣H直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
……
師：父母的這兩種評價對于當時的“我”來說，理解了嗎?
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價對于當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年……才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。
看看隨著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化?
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學著修改了。
師：畫曲線：一直寫作 學著修改，指導朗讀。
(小結(jié))：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。
(教師引讀課文)
師：小巴迪在母親
生：愛的鼓勵下
師：在父親
生：嚴厲的管教下
師：健康成長。同學們，老師希望你們當一回“實話實說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?
生：我喜歡“精彩極了”，因為人家說我什么事精彩極了，我就很光彩，而人家說我做什么事糟糕透了，我就很沒面子。
生：我喜歡“糟糕透了”，因為“糟糕透了”就是說我不好，我可以有上進的信心。
生：我喜歡“精彩極了”，因為我做了什么事，如果別人說我做得非常好的話，我下次再做那件事的時候，我會做得更好，如果別人說我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。
生：我喜歡“糟糕透了”，因為別人說我不好，我就會去改正。
……
師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可只有這一種評價行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：因為沉浸在夸獎的世界中，會把你從成功的道路轉(zhuǎn)向失敗的道路。
生：如果我們一直生活在精彩極了的生活中，就會變得驕傲，如果有警告的力量來平衡的話，就能使自己提高。
生：一個人如果光聽表揚的話，他就會驕傲;如果光聽批評的.話，他就會自餒，要想成才，就應(yīng)該在接受批評時不自餒，接受表揚時不驕傲。
生：母親的愛既有著愛的力量，又象是一股風，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受著愛的力量，如果一股風刮來，就會把你的船偏離航線甚至沉沒，如果有著父親警告的力量，你的心里就會非常謹慎，這樣你就能成功到達生活的彼岸。(鼓掌)
師：是啊!我們畢竟
生：還是個孩子
師：人生的道路
生：還很長很長
師：我們需要母親
生：愛的鼓勵
師：更需要父親
生：嚴厲的警告
師：請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，看又有什么收獲?
生：(第一、二組同學讀16自然段，第三、四組同學讀17自然段)
討論：作者之所以越來越體會到兒時是“多么幸運”，是因為他既擁有______________________;又擁有____________________________________________。
生：巴迪既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴厲的愛。
生：讀了第17自然段，我懂得了單單有表揚和鼓勵是不夠的，還需要警告的力量來平衡。
生：我讀了這課以后，感覺到以后父親罵我，我會感到十分幸福。
生：我覺得母愛是體現(xiàn)在各個方面的，比如，天氣冷了要穿衣啦，夜里睡覺被子要蓋好啦等等;父愛卻是在暗地里默默地關(guān)心你，呵護你，并且是不易被發(fā)覺的，深沉的。
……
師：從巴迪自身的體會中看出巴迪已認識到自己是幸運的，而且還有了更深的體會，他是怎么說的呢?
出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
師：請一名感情朗讀這段話。
生：讀
師：巴迪已經(jīng)能正確認識到了父母對他的評價的重要性，知道這兩種評價同等重要，缺一不可。更重要的是他認識到這兩種評價的目的是一樣的──那都是愛。(在課題上畫“心”形)一起讀這段話：
出示：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點-----那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
生：女生齊讀這段話
師：現(xiàn)在巴迪已經(jīng)長大成人而且成為了一名作家，當他回憶童年往事時，會對他的父母說些什么呢?你讀懂了什么?
生：生活就像一艘小船，走過的路就是海洋，只有不怕風浪，勇往直前，才能到達理想的彼岸。
生：父親的批評是來自內(nèi)心的愛。
生：無論是母親還是父親的話，充滿著的都是愛。
生：母親的愛，如蓋好被子別受涼那樣具體，父親的愛是深層次的愛。
……
師：巴迪無疑是幸福的，他同時擁有了兩種極端的愛。母親慈祥的話語給了他創(chuàng)作的信心和動力，父親嚴厲的批評則令他在洋洋自得時保持清醒的頭腦，兩種看似截然相反的評價卻飽含了父母同樣厚重的深情，也使他最終走向成功之路。他怎能不對雙親滿懷感恩之情呢?
作業(yè)：結(jié)合自己的生活、學習實際寫一篇小短文，可以寫自己對課文的感受，也可以寫對自己遇到的類似事情的新的認識。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》7
教學目標：
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學過程：
一、復習導入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自�，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認識。
二、認定目標
師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題？
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。
三、導學達標
�。ㄒ唬⿲W習第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細細地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復了，刪掉：一開始他是怎樣認識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當時是怎樣評價的。
生讀書。師指導朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當時是怎樣評價的。
生讀書。
師指導朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎？
生：沒有。
師：巴迪當時不理解，其實我想我們同學當中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
師：好了，帶著你此時的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的
�。ǘ⿲W習第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！币粋�作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！� ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機點撥。
師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？
生：……
師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？
生：……
師：把自己的理解放進結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。
師：作者不只是理解了這兩個斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？
指生讀結(jié)尾。
�。ㄟ@些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的.小船，使它不被哪一股風刮倒。）
指導學生理解句子含義，體會作者表達得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學讀，糟糕透了由男同學讀；其他的一起讀）
師：當我獲得文學大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
師：當我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——
學生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預備，齊——
生讀
�。ㄈ┗仡櫿w
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達了怎樣的思想感情呢？
生說。
（四）感悟作者的寫法
師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個評價是對人物的哪方面描寫？
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學生說出提示語的位置）第一部分進行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學生說出提示語的位置）
師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
�。ㄎ澹⿲W生總結(jié)
�。┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆：書104頁的小練筆
《“精彩極了”和“糟糕透了”》8
在一個美麗的下午，我無所事事地讀了一本書�！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》，我很奇怪：為什么要用這兩句話作為文章的題目？
我冷靜下來，慢慢地欣賞了這篇文章。原來作者在七八歲的時候?qū)懥说谝皇自�。我很驚訝。這是不可能的！一個七八歲的孩子會寫這么好的詩嗎？真的很難相信。我從心底欽佩他。想想我自己。七八歲寫短日記很難，小作者能寫出如此美妙的詩！
于是，我?guī)е环N敬佩讀了這篇有趣的文章，里面寫著“媽媽讀完這首詩，眼睛明亮，興奮地說：巴迪，你真的寫了嗎？多美的詩��！精彩極了！”是的，小作者的詩受到了母親的贊揚，想想自己也得到了母親的贊揚，心里不提有多高興！記得有一次，我的小制作——紅燈籠在省里獲得二等獎。當時我很開心，讓媽媽看我的證書，聽媽媽表揚我的話。我的.心比吃蜂蜜還甜！母親的鼓勵給了我很大的自信。
文章中的英雄也有一個嚴厲的父親。根據(jù)他父親的批評，他學會了慢慢地修改它。這是一個小作家，只有11歲或12歲，他學會了寫自己的小說。她母親的評價很棒，因為她知道巴迪還是個孩子，他需要鼓勵。他父親的評價很糟糕，因為他認為只有嚴格才能教育他的孩子寫好作品。
因此，巴迪很幸運，因為他有一個慈母和一個嚴父。
因此，母親的嘮叨和父親的安慰都應(yīng)該是我們努力學習的動力。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》9
教學目標：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學準備
學生課前進行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學課件。
教學過程：
�。ㄕn前談話）
1、上課之前，老師想和同學們交流一下：同學們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？
2、聽的出同學們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學的友誼，我們所有的同學都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
�。ㄐ菹ⅲ瑴蕚渖险n）
一、導入新課。
1、師談話：
愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ匾龑W生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現(xiàn)在請同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什么？
2、總結(jié)過渡：正像同學們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。
學生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。
肯定學生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導）
總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？
指導交流有關(guān)父親對自己評價的句子：
學生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？
指導學生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的`搞文學創(chuàng)作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？
�。�2）引導學生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
�。�3）學生小組內(nèi)交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因為他們的出發(fā)點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。
�。�1）、指名讀，說理解
�。�2）、誰還有補充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進行修改。
（3）總結(jié)：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾喗�。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
�。�1）學生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學生齊讀課文。
（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因為他懂得愛了。聯(lián)系實際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？
（5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
�。�6）學生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……
2、你們能不能學著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）
3、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》10
讀完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我有很多感想。
本文講述的是作者童年時，父親和母親對他的作品有截然不同的評價以及兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。文中有一段話使我觸動心靈：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。
所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！笔前。钪械拿恳粋�人既需要鼓勵，又需要警告，這都來自父親、母親的力量。雖然愛的.方式不同，但出發(fā)點都是希望孩子努力上進，不斷進取。
有一次，我不小心，走路摔倒了，母親趕緊把我扶起來，問我疼不疼。而父親卻視而不見，只是對我說了一句：“你看你，走路都會摔倒。”我當時覺得心酸酸的，眼睛里布滿了淚水。
我不明白，父親為什么不像母親一樣關(guān)心我。當我讀完這篇文章，我才明白，父親和母親對我有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。在這兩種愛的鼓舞下，我努力向前駛?cè)�。從那一刻起，我覺得母親的愛是甜甜的，父親的愛是酸酸的。
是��！母愛是維系人類生命最原始的最美妙的愛，與此相比，父親的愛往往顯得含蓄、深藏不露�？墒侵灰覀兩朴谟^察，用心體會，就能感受到父愛的偉大。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》11
教學目標
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點、難點：
教學過程設(shè)計：
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)
3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號?
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。
二、初讀課文，把握內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)
2.認讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹慎極端歧途靦腆一如既往
3.引導學生根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容。
4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)
三、研讀課文
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上�！�
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時卻說，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
四、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了;而面對父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過極了。隨著巴迪一天天長大，他對父母的'評價有新的認識嗎
他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對他的愛。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)
五、研讀最后一小節(jié)，提升主題。
過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)
1.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?2.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》12
教學目標:
1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
預習提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學過程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來學習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的.（語言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來讀。你能結(jié)合題目來說說課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內(nèi)容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過課文的預習你認為，他應(yīng)該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？
正像文中他這樣說到：“一個作家……提高。”
師：你認為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚）他，不僅有語言上的，還有——動作、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設(shè)計
師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚后他還會……（寫很多）母親也還會（表揚鼓勵他）是啊，母親還是會一如既往地鼓勵他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個詞，讓我有點擔心，你猜是哪個詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評的話應(yīng)該怎樣讀？
師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？
小結(jié)：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書面）
5、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》
板書： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚 鼓勵
兩股風 愛
父親：批評、教育
《“精彩極了”和“糟糕透了”》13
教學目標：
1、自學生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
教學重點：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學過程：
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。
3、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請大家自由朗讀課文。
2、學習詞語
�、�、靦腆謄寫出版歧途謹慎
②、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇
嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒擁抱
確實把握極端斷言位置
得意揚揚迫不及待滿懷信心推門而入一如既往
注意：得意揚揚就是得意洋洋，看書找到有“歧途”這句話，把人引入歧途也可叫誤入歧途
3、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。
4、匯報交流。
三、學習“童年的故事”。
這一節(jié)可我們就來學習課文的第一部分。
1、請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。
2、指生匯報。
�、俪鍪荆骸澳赣H一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”
指名讀，媽媽是怎么贊美的，指名讀媽媽說的話，媽媽不僅用言語在贊美，在看看哈哈哈神態(tài)是怎么樣的，
指導朗讀，讀出媽媽對他的愛，對他的鼓勵。（板書精彩極了愛）
�、凇拔壹褥t腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。”
理解“靦腆”，讀出我的開心。
③“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
自己讀這兩句話，指名讀。你體會到了什么？（父親很嚴厲。父親不想讓他驕傲。父親愛巴迪……）（板書糟糕透了愛）
指導朗讀，讀出父親對這首詩的不滿意。
�、芪业难劬駶櫫�，頭沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
（從哪些詞你能體會到我的難受，“沖”“跑”“撲”指導讀出我的難過。）
⑤男女生分角色讀，讀出母親的慈祥，父親的嚴厲。
3、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活說說你曾經(jīng)有沒有碰到過類似的事情。課件出示討論。
4、分角色再讀1—14段。
四、過渡延伸
“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的.良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。
五、作業(yè)
1、抄寫生字和詞語。
2、熟讀課文。
�。ǖ诙n時）
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
教學重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學過程：
一、復習
1、復習詞語。（課件出示）
2、借助課題，復習回顧
師：今天，咱們再學習課文（生讀課題），能不能用上課題說說話（說說課文主要講了一件什么事）？板書補充
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德。舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？（在書中找到句子）現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（齊讀）
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應(yīng)當感謝誰？學生自由說。
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
（1）回顧1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。找到父親批評我的句子，研讀。
�。�2）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由，說說做自己的體會。
出示句子：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”齊讀。
（3）討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？
�。�4）師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高，真應(yīng)該感謝父親。
師小結(jié)：板書“愛”
�。�5）齊讀這一段話。
4、書面練習，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
（2）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？研讀最后一個自然段，說說自己的體會，教師小結(jié)：把握人生方向，不斷進步（板書）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫�、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎感言。
4、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)。
四、拓展
推薦陳果的《拐彎處的回頭》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》14
一、談話激趣，導出課題。
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
二、學文：
1、同學們已經(jīng)充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）
學生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
�。�2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？
語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當時是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作�，F(xiàn)在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的`母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺�，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結(jié)
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》15
我站在領(lǐng)獎臺上收獲了鮮花與掌聲，我又想起了“我的第一首詩”和它引起的小插曲。我要感謝我的母親，因為她的'鼓勵使我一直保持信心；我也要感謝我的父親，因為有她的批評，我才不會自大。在平時的工作生活中，我們一定會碰到許多困難和挫折，這時，母親的“精彩極了”能增加我的信心，給我戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣；父親的“糟糕透了”，能夠警醒我一定做得更好。父母這兩種愛的表達方式雖然不同，但是，不管是父親還是母親，他們都有一個出發(fā)點，那就是愛，在愛的鼓舞下，我不斷獲得了成功。
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