語文教案10篇(精)
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教材依據(jù)
蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設(shè)計思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起同學(xué)對雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護小動物的思想感情。
四、教學(xué)重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的'美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
（設(shè)計意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途�。�?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗作者情感。
2、（問讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
�。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段�！鞍场焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱�？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
�。ㄕn件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
�、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
�、谑前。@句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的同學(xué)讀）
�、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
�。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當(dāng)“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
（設(shè)計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！鞍场钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“俺”一個人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍天時，播放雪兒自由飛翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學(xué)進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行扮演，同學(xué)人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學(xué)中，俺認為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
語文教案 篇2
玲玲的畫
授課時間： 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點：識字和寫字
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文
教學(xué)類型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀題認字
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
板書：玲玲
2、讀讀上面的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
補充完課題：玲玲的畫。
三、教師范讀，聽錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報識字方法。
3、小組之間開展識字競賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時小結(jié)：
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的`內(nèi)容
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字
五、日積月累
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計:
課后反思：
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
語文園地一
課時1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。
4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。
重點
認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
難點
自主策劃秋游活動。敢于展示。
教具
多媒體課件、實物投影儀、生字卡片。
教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨
學(xué)生邊讀邊組詞。
引導(dǎo)：由這些學(xué)過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？
請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
�。�2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利
用各種形式認讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。
（3）識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字，當(dāng)漢字媽媽，另六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字，當(dāng)漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字媽媽，我的娃娃你在哪？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。
�。�1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹�，請看是哪四家，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”
（3）學(xué)生認讀、討論，按偏旁歸類認識。
�。�4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
（5）學(xué)生互教互學(xué)，再書寫。
�。�6）借助實物投影儀，展示學(xué)生寫的字，進行評議。
二、日積月累
1、讀詞語。
（1）自己先讀幾遍。
（2）找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。
�。�3）看多媒體圖片，找相應(yīng)詞語貼于黑板，當(dāng)小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野、果園。
（2）課件展示：秋天田野、果園風(fēng)光。
�。�3）看到這些，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（4）請帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！
�。�5）讀給同伴聽，互相正音。
�。�6）指名讀，小組競賽讀。
�。�7）教師指圖畫引讀。
�。�8）試著背誦。
�。�9）抽查背誦情況。
三、口語交際
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，這一段時間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個計劃。一個小組就是一個“旅行社”。哪家的.計劃做得好，我們就采用哪家的。評一評，誰是最佳“旅行社”。先請每個“旅行社”給自己取一個好聽的名字。
2、挑選景區(qū)。
�。�1）分組商議：第一步應(yīng)該決定到哪兒去，去干什么。
各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后
大家再討論，到底去什么地方，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言。教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達及談話態(tài)度。
�。�2）全班交流：各組代表上臺說本組設(shè)想，可用實物投影的方式做輔助說明。
3、商討出游注意事項。
（1）談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。
（2）學(xué)生討論并說（寫）秋游準(zhǔn)備，教師深入?yún)⑴c太論并提示要點。
�。�3）采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。
4、總結(jié)。
�。�1）總結(jié)：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
�。�2）頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
四、展示臺
�。�1）總結(jié)式導(dǎo)入。
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？
�。�2）課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評論。
（3）建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。
�。�4）開一個“秋天來到我們班”的展覽會。備注
板書設(shè)計板書設(shè)計：語文園地一
我的發(fā)現(xiàn)
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）
熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團
山峰巨石楓樹菊花風(fēng)景區(qū)
翠鳥甲魚高粱橘子降落傘
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀
教學(xué)后記讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，效果較好。
語文教案 篇4
【教學(xué)目的】
通過《詩經(jīng)》產(chǎn)生背景的了解，進一步認識當(dāng)時的社會現(xiàn)實；學(xué)習(xí)本篇情景交融的表現(xiàn)方法；掌握其起興、重章迭句手法的運用。
【教學(xué)提要】
《采薇》寫的是一位征戰(zhàn)凱回的士兵于回歸家鄉(xiāng)的途中那錯綜復(fù)雜的心理感受。
【教學(xué)設(shè)想】
安排兩教時。重點是第六章；難點是詞句的理解；講授的重點放在詞句的講解上，同時，要加強學(xué)生口頭和書面表達能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)要點】
題解、學(xué)生自學(xué)、朗讀、講授一至六章、特點分析、小結(jié)、啟示。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時：
一、導(dǎo)入新課
《姐兒歌》：“關(guān)關(guān)雎鳩往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往攏繡，姐兒見了低下頭……”
《年年難為姐做鞋》：其歌詞是：“關(guān)關(guān)雎鳩（哎）一雙鞋（喲），在河之洲送（哦）起來（咿喲），窈窕淑女（喲）難為你（耶），君子好逑大不該，（我）年年難為姐（喲）做鞋（咿喲）。”
房縣是五經(jīng)（易經(jīng)、尚書、詩經(jīng)、禮記、春秋左傳；四書：大學(xué)、中庸、論語、孟子）之首、《詩經(jīng)》的采風(fēng)、編撰者周朝太師尹吉甫的故里，清同治版《房縣志》載：“房縣，古稱房陵�！薄芭[《郡志》，知房為尹公故里�！狈靠h文化部門有關(guān)文物普查發(fā)現(xiàn)，房縣文物館現(xiàn)存有“周太師尹吉甫之墓”石碑，榔口鄉(xiāng)白漁村（現(xiàn)合并為七星村）尚有寶堂寺巖廟遺跡。專家們在這次挖掘整理和搶救中發(fā)現(xiàn)，在房縣農(nóng)村還在傳唱著《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》《蓼莪》等民歌，當(dāng)?shù)氐囊恍按琛保ó?dāng)?shù)剞k喪事時唱的民歌）中也有不少關(guān)于《詩經(jīng)》的句子。
什么是“風(fēng)”、“雅”、“頌”？
二、作者簡介與題解
１、學(xué)生對照注釋作歸納發(fā)言
教師補充：《詩經(jīng)》：我國最早的一部詩歌總集。最初稱《詩》或《詩三百》。它收錄周初至春秋中葉大約五百年的詩歌三百零五篇。全書分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分�！帮L(fēng)”有十五國風(fēng)，共一百六十篇。它是民間歌謠，民歌占大多數(shù)�！把拧庇小洞笱拧贰ⅰ缎⊙拧�，共一百零五篇。它是周王朝的樂歌，民歌數(shù)量少，多數(shù)為貴族、士大夫所作�！绊灐狈种茼�、魯頌、商頌，共四十篇，是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，廣泛地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實：經(jīng)濟、政治、生產(chǎn)、重大的歷史事件；人們的一些思想觀念、習(xí)俗風(fēng)尚等。《詩經(jīng)》相當(dāng)數(shù)量的作品，真切地反映了人民大眾的生活和情感，有力地揭露了統(tǒng)治者的劣行和罪惡。表現(xiàn)形式上，《詩經(jīng)》一般來說，句式以四言為主，但也雜用其它句式；較多使用重章疊句，講求節(jié)奏和用韻；有的采用比興手法。一些優(yōu)秀作品，描寫生動，形象鮮明；大多數(shù)作品，語言準(zhǔn)確、優(yōu)美、樸實。具有很強的感染力。這些思想和藝術(shù)上的突出成就，對后代文學(xué)產(chǎn)生了極其深遠的影響。
２、提問：本篇選自《詩經(jīng)》的哪一部分？
教師補充：《采薇》產(chǎn)生的年代是西周，當(dāng)時獫狁已不斷向中原侵擾，周王朝多次出兵討伐。
３、提問：課文反映的主要內(nèi)容是什么？
詩篇反映的內(nèi)容是中原兵士為了抗擊獫狁的侵擾而征戰(zhàn)邊塞，從而造成了中原兵士有家難歸的現(xiàn)狀。《采薇》的作者應(yīng)是一位征戰(zhàn)凱回的士兵。寫的是他回歸家鄉(xiāng)的途中那錯綜復(fù)雜的心理感受。
三、學(xué)生自學(xué)
四、朗讀全詩
五、講授詩篇
１、串講
【作品】
采薇采薇[１]，薇亦作止[２]。曰歸曰歸[３]，歲亦莫止[４]。靡室靡家[５]，獫狁之故[６]。不遑啟居[７]，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止[８]。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈[９]，載饑載渴[１０]。我戍未定[１１]，靡使歸聘[１２]。
采薇采薇，薇亦剛止[１３]。曰歸曰歸，歲亦陽止[１４]。王事靡盬[１５]，不遑啟處[１６]，憂心孔疚[１７]，我行不來[１８]。
彼爾維何[１９]？維常之華[２０]。彼路斯何[２１]？君子之車[２２]。戎車既架[２３]，四牡業(yè)業(yè)[２４]。豈敢定居[２５]？一月三捷[２６]。
駕彼四牧，四牧骙骙[２７]。君子所依[２８]，小人所腓[２９]。四牡翼翼[３０]，象弭魚服[３１]。豈不日戒[３２]？獫狁孔棘[３３]！
昔我往矣[３４]，楊柳依依[３５]。今我來思[３６]，雨雪靡靡[３７]。行道遲遲[３８]，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
【注釋】
[1]薇：野豌豆，嫩莖、葉、種子可吃；一說“薇”即“蕨”，因初生的嫩芽甚薇，即薇。[2]作：剛生出。止：語氣助詞。[3]曰：說；一說為語首助詞。[4]莫：同“暮”。以上兩句，意思說要回去，可是不能回去，而一年又快完了。[5]靡：無。這句說征人遠戍邊塞，有家像沒家一樣。[6]獫狁(xiǎnyǔn險允)：古代北方的游牧少數(shù)民族，或?qū)懽鳌皣涝省被颉蔼濁瘛薄４呵锓Q北狄，秦漢稱匈奴。周代以來，常在我國北方進行軍事干擾。[7]不遑：沒有空閑。啟居：指坐下休息。[8]柔：指薇柔嫩。[9]烈烈：指憂心如焚。[10]載饑載渴：又饑又渴。[11]戍：守。這句說戍守地點未有定處。[12]聘：問。這句說，沒有人代我問候家室。[13]剛：指薇生長得老硬了。[14]陽：指農(nóng)厲十月。[15]靡盬（gǔ古）：無止息。[16]啟處：啟居。[17]孔疚（jiù救）：很痛苦。[18]來：歸。這句說遠行了，恐怕不能歸去了。[19]爾：指花盛開貌。維：什么。這句說那盛開著的是什么花呀？[20]常：常棣，又名小葉楊。華：通“花”。[21]路：大戰(zhàn)車。斯何：都是屬語助詞。[22]君子：指軍中將帥。車：戰(zhàn)車。[23]戎車：兵車。[24]牡：公馬。業(yè)業(yè)：強壯高大。[25]定居：安居。[26]三：指多次。捷：通“接”指交戰(zhàn)。這句說，一月之中，與敵人多次交戰(zhàn)。[27]骙（kuǐ揆）骙：威武雄壯。[28]依：乘。[29]小人：兵士。腓（héi肥）：掩護。[30]翼翼：排列整齊。[31]弭（mǐ米）：弓兩端受弦的地方。象弭：用象牙裝飾的弓弭。魚服：用魚皮制的箭袋。服：是“箙”的假借字，即盛箭的器具。[32]日戒：每天防范。[33]孔棘：緊急。棘，同“亟”，急。[34]昔：指出征時。[35]依依：形容柳樹枝葉隨風(fēng)搖曳的樣子；一說依戀。這兩句說明出征時是在春天。[36]思：語助詞。[37]雨：作動詞。雨雪，下雪。霏霏，大雪紛飛的樣子。這兩句說明回來時是在冬天。[38]遲遲：緩慢。
第二教時：
２、詩篇結(jié)構(gòu)層次分析
詩篇從結(jié)構(gòu)層次看，全詩六章，可分為三部分：第一部分為前三章，寫兵士為征戰(zhàn)獫狁遠赴，環(huán)境惡劣的邊塞，而有家不能歸；征戰(zhàn)兵士渴望回家的迫切心情；征戰(zhàn)兵士戰(zhàn)場生活的苦況。第二部分為四、五章，主要寫征戰(zhàn)兵士戰(zhàn)場生活的緊張與艱苦。第三部分是最后一章，抒發(fā)了征戰(zhàn)兵士歸途中的困苦以及其無限惆悵的悲傷之情。
３、中心思想歸納
本詩通過一個戍兵回歸途中的歌唱，真實地表現(xiàn)了兵士軍旅生涯的`艱難苦楚和歸家時的無限感慨；一定程度上反映了當(dāng)時的人們對戰(zhàn)爭的厭惡和反感，同時也揭示了對統(tǒng)治階級的怨恨和不滿。
六、藝術(shù)特色
１、起興手法的成功采用
詩篇開始到第三章全部采用“采薇”起興，這既在結(jié)構(gòu)上達到領(lǐng)起各章，前后連貫的作用，又貼切地突現(xiàn)戰(zhàn)場生活的艱辛。因為“薇”是一中可食用的野生植物，戍邊兵士即以此物充饑，以表現(xiàn)兵士的濃烈思鄉(xiāng)情懷。
２、運用反復(fù)修辭，達到摹物抒情的目的
如“業(yè)業(yè)”、“依依”等大量迭詞，就形象的表現(xiàn)出了景物的形態(tài)和作者的真情實感；運用重章迭句，進行反復(fù)詠唱，既顯現(xiàn)出強烈的節(jié)奏感、音樂感，又表現(xiàn)出征戰(zhàn)兵士久戰(zhàn)難歸、憂心如焚的痛苦內(nèi)心世界。
３、情景交融
詩篇中，作者將寫景與抒情融為一體，如“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪靡靡”。作者在撫今追昔的景物描寫中到達了情中有景，景中有情的藝術(shù)境界，令人深思和回味。
七、小結(jié)
通過詩篇的學(xué)習(xí)，認識當(dāng)時中原兵士為了抗擊獫狁的侵擾而征戰(zhàn)邊塞，從而造成了中原兵士有家難歸的現(xiàn)狀；從《采薇》的作者寫的是他回歸家鄉(xiāng)的途中那錯綜復(fù)雜的心理感受中，可以看到戰(zhàn)爭給人民帶來的困苦，以及人民對戰(zhàn)爭的厭惡。
八、啟示
學(xué)生各抒己見，暢所欲言。
九、思考與練習(xí)
１、“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，你怎么理解這一千古名句？它體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
２、談?wù)勂鹋d這一手法在詩中所起的作用。
�。�、請將本詩最后一章譯成現(xiàn)代漢語，力爭做到每句字數(shù)相等，其意基本與原義相符。
十、推薦參考書目
１、詩經(jīng)直解 復(fù)旦大學(xué)出版社
�。病⒃娊�(jīng)直譯 余冠英 人民文學(xué)出版社
�。场⑾惹卦婅b賞辭典 上海辭書出版社
十一、推薦網(wǎng)站
�。�、國學(xué)網(wǎng)
�。病⒈贝笾形木W(wǎng)
�。�、中華大學(xué)
十二、作業(yè)反饋
語文教案 篇5
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點及其原因，認識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍�！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗揽�，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改�！矆�(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。〔諭告〕告訴，使人知道。
2下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項，填在后面的括號里。
A失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物
�、倌菚r，死海真的要死了！(A、E)
�、谶@大概就是“死�！钡妹脑虬�！(G)
�、邸媸恰八篮２凰�。(G、A)
�、堋苌耖保訖褜已筒凰�?A)
二、導(dǎo)入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程�！八篮２凰馈边@個標(biāo)題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死海”。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進而揭示事物特征的。
學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。
4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的'。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。
5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學(xué)的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
死海不死第二課時
教學(xué)目的
一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。
二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。
教學(xué)設(shè)想
一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。
二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點和難點。
三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實驗比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死海”。（加黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死“海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？
導(dǎo)入課文也可以實驗開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進行比較。
二、范讀課文。
一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。
1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟
(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來游去。(2)ｙàｎｇ，無恙，沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。(3)ｎà，食鹽的化學(xué)名稱。(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅持錯誤而不覺悟。
二）運用下列詞語各造一個句子。
1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測
三）劃分課文段落層次，概括大意。
四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會它們在文章中的作用。
五、討論作者思路。
劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒已見。
第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。
第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。
第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。
第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。
六、新課
1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。
2、指名朗讀課文1-3自然段。
提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？
小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死�！�。但人浮于水面，不會淹死，因此說“死海不死“。作者運用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實了第二節(jié)論斷的正確。
3、齊讀第4自然段。
提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？
補充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個比重問題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死�！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。
4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。
七、指名講述課文插圖內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。
1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時，死海真的要死了”？
概括：人們在“死�！边呅藿üS、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死�！焙Ｋ�可以進一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機點評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。
2集體朗讀7—8自然段。
四、講析說明方法。
1、提問：本文的說明方法有哪幾種？
主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。
2、提問：假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行？為什么？
小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死海“的知識，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動性、趣味性。
3、運用列數(shù)字說明是本文的一個特點，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。
小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字�；蚨歼\用約數(shù)，就會使文章的可讀性、可信性大大下降。
指名朗讀課文，要求學(xué)生體會作者的寫作意圖。
六、布置作業(yè)：
1完成文后揣摩、運用五，理解“死”的不同含義。
2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個字。
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽�！�，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。
語文教案 篇6
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨特體驗的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，進而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，小學(xué)語文六年級上冊第四單元
的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點，體會作者表達的思想感情。本課分兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時的設(shè)計。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
2、學(xué)生情況分析
這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學(xué)生不會陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時重點就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的'基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達方法。
3、教學(xué)方式手段說明
讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。
�。�1） 自讀感悟，感受情感
針對六年級學(xué)生的實際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。
�。�2）誦讀體會，激發(fā)情感
通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點句，感受文章語句的優(yōu)美，體
會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。
（3）練習(xí)發(fā)散，升華情感
通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、知識和能力
學(xué)會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。
2、過程與方法
通過自讀體會、合作交流理解重點詞句的意思；學(xué)會抓住環(huán)境特點，體會作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。
四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計
（一）回憶美
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服
2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？
板書：嶺、林、花。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過回憶，使學(xué)生盡快進入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進入新課的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ⿲ふ颐�
林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫得美的小片段，畫直線。
估計：
嶺：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實學(xué)生與文本的有效對話。給學(xué)生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學(xué)生的“個性化”閱讀。）
�。ㄈ┢肺睹�
過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。
（一）我們先看“嶺”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）
出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點？ 2、作者是怎樣描寫這些特點的？ 3、這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）
師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
估計：
這里的嶺的確很多。
高點的，短點的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。
2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。
�。�1）通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多，這個“點”還說明了什么？
�。ㄕf明了這些山的差距并不大）
對比：如果刪掉“點”，你再讀一讀，就不同了。
�。�2）有這個“點”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。
師：還從哪能感受到溫柔？
估計：
疾馳的火車也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？
那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）
�。�3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。
老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。
小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。
3、小結(jié)：
�。�1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？
作者通過細致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。
�。�2）我們來回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過程：
�。ǔ鍪荆┮�、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。
過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。
�。ǘ┏鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
（1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。
是的，這里是落葉松的海洋。
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
（2）句式練習(xí)：你能用肯定的語氣來說嗎？
比較哪種句子的感情更強烈？
�。�3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。
過渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題，解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。
�。ㄈ┠x第5自然段，自學(xué)
1、“花”的特點。板書：多而美。
�。�1）作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
語文教案 篇7
教材分析
《荷葉圓圓》是部編版一年級語文下冊第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識"珠""搖"等12個生字和身字旁一個偏旁，會寫"亮""美"等7個生字。
2、能借助插圖，聯(lián)系生活實際了解"停機坪、搖籃、透明"等詞語的意思；通過做動作知道"蹲、躺、展開"等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課，背誦課文，感受夏天的美好。
4、學(xué)習(xí)并仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。
教學(xué)重點
通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。
教學(xué)難點
能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學(xué)過程
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入
1、今天老師給你們帶來了一幅非常美麗的圖片。想不想看？出示荷葉圖片。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。第十三課《荷葉圓圓》
3、伸出你的小手指，和老師一起書寫課題。
4、個別讀課題，齊讀課題。
二、借助圖片，引導(dǎo)說話
1、再走近一看，你看到了什么樣的荷葉？引出"圓圓"和"綠綠"。
2、看這兩個詞，都是用兩個相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳呢！指導(dǎo)朗讀。
3、你能利用疊詞來夸夸蘋果和香蕉嗎？
三、初讀課文，自主識字
1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎？
2、不僅你們喜歡，還有幾位小朋友也喜歡。是誰呢？有發(fā)現(xiàn)不著急。我們把課本快速的.翻到70頁。拿起課本，借助拼音。把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友，讀完一遍合上課本做端正。
3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。
4、瞧！他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來說一句話？
四、再讀課文，初步感知
1、小水珠喜歡荷葉，他把荷葉當(dāng)成了什么呢？練習(xí)圖片學(xué)習(xí)理解"搖籃"這個詞語并指導(dǎo)朗讀。
2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當(dāng)成了。（停機坪）。借助圖片以及坪字的意思理解"停機坪"并且拓展草坪一詞。指導(dǎo)朗讀。
3、小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉，他們把荷葉當(dāng)成了歌臺和涼傘。男女分角色讀。
4、這四位朋友分別把荷葉當(dāng)成了：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。那他們在荷葉上干什么呢？老師這里啊有四個動詞。你們認識嗎？？誰能把他們貼在相應(yīng)的位置？
五、深讀課文，品味朗讀
1、我們先來看躺這個字。什么偏旁？身作為偏旁發(fā)生了什么變化？2、小水珠躺在荷葉上，什么感受？指導(dǎo)舒舒服服地朗讀。
3、我們也來眨眨眼睛。嗯！同學(xué)們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎？看來同學(xué)們都已經(jīng)會用亮晶晶這個詞語了。帶到句子中一起讀。
4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來了。瞧它立在荷葉上，這讓我想起了我們學(xué)過的一首古詩。大詩人楊萬里也用了立這個字呢！
5、再走近一看，你看到了什么？理解透明的翅膀。并加上動作個別指導(dǎo)朗讀。全體女生朗讀。
6、瞧！青蛙也來湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰來做做這個動作？請一名同學(xué)到前面來。采訪一下。你蹲在這里干什么呢？……唱兩句。請你快樂地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來學(xué)著他的樣子讀讀。
7、瞧！你們的歌聲吸引來了小魚兒。小魚兒在你們歌聲下游得開心嗎？從哪個詞語中看出來的？
8、像這樣的詞語這節(jié)課中還有一個。亮晶晶你還會說這樣的詞語嗎？
9、這個詞語很美很美。你會說嗎？如果把這樣的詞語用在看圖寫話中就更好了。指導(dǎo)朗讀句子。
10、池塘里還有好多朋友呢！瞧！螞蟻說什么了？小鴨子來了！蝴蝶飛來了。學(xué)習(xí)仿寫"是"字句。
六、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、朵這個字是我們這節(jié)課要求會寫得生字。我們怎么把這個字寫好？
2、點評兩位同學(xué)的書寫。
3、這節(jié)課中還有兩個帶幾的生字。交流怎樣把這兩個字里的幾寫好。
4、課下把"亮、機、朵"三個生字在田字格里多寫幾遍。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認識班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
教學(xué)重點
1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。
2.會認7個字。
3.積累詞、句，能正確運用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認識班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
教具準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 我的發(fā)現(xiàn)
今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號 。
出事本組生字。
讀一讀
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報。
5. 用帶有拼音的生字，口頭組詞。
二、 我會認
1. 出示生字卡片。
2. 指名讀，說說你怎樣記這些字
3. 再讀生字。
第二課時
一、我會讀
讀成語，借助拼音認讀。
2. 同桌對讀，再指名讀。
3. 用其中的一詞造句。
二、我會寫
1. 自由拼讀。
2. 連起來讀整句話。
3. 按田字格要求寫正確。
三、讀一讀，找一找
1. 自由讀文，找找有幾段。
2. 再讀文，說說每段的意思。
3. 有感情讀文，背誦課文。
展示臺我會唱
1. 以小組為單位進行唱歌比賽。
2. 評出優(yōu)秀小組。
識字擂臺
1. 把自己的名字寫在卡片上。
2. 介紹自己的名字互相認一認。
3. 認識小伙伴的名字并記住它。
第三課時
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味�！按禾煸谀睦铩蹦銈冊谀睦镎业剿模@節(jié)課讓我們一起分享吧！
一、 小組交流，你找到春天了嗎？
二、 組內(nèi)交流春天的`圖畫。
三、 貼畫
安排六個板面貼上小朋友的畫。
四、 評畫
1. 組內(nèi)評，看誰講的最好。2. 全版評，評出最好的。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？
整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
2每個階段的側(cè)重點是什么？
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
4簡要概括文中蘊含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
思考題：
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的`勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
體驗反思
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來
教師小結(jié)
生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重點：
比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。
教學(xué)難點：
讀句說句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
總65
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⑽視B
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到我會連這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)、，、，、，、。（重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。
�。�1）學(xué)生自己連一連。
�。�2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。
�。�3）連錯的同學(xué)哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、做找朋友的.游戲，鞏固漢字的讀音。
（1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）
（2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進行）
（二）、讀讀比比
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。
�。�1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
�。�2）四人小組合作，完成其余部分。
（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
�。ㄈ�、我會找
1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）
3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：一棵蘋果樹
七、課后反思：語文園地二教學(xué)設(shè)計教案
第二課時
總66
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⑽視x
1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準(zhǔn)它們，才能過橋奪紅旗
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
�。�1）指名過橋。（一人讀一排詞語）
�。�2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）
�。�3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）
（二）、讀讀說說
1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識什么地方有什么的句型。
�。�1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
�。�2）請同學(xué)把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。
�。�3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。
4、練習(xí)說話。
（1）把第一、二句變一變、說一說。
�。�2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）
�。�3）擴展練習(xí)。
�。ㄈ⒆x讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
�。�1）學(xué)生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
�。�3）指名讀，學(xué)生評價。
�。�4）教師范讀，學(xué)生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
�。ㄋ模⒕毩�(xí) 語文園地二教學(xué)設(shè)計教案
挑戰(zhàn)題：補充句子。
（ ）有（ ）。
�。� ）有（ ），有（ ），還有（ ）。
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：（ ）有（ ）。
七、課后反思：
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案09-04
語文的教案12-16
語文的教案07-26
語文教案語文教案02-25
語文教案小學(xué)語文01-07
語文《語文園地四》教案09-18
語文下冊語文園地教案11-02
語文園地語文教案08-17
《語文天地》教案04-02
語文鸕鶿教案03-08