《“精彩極了”和“糟糕透了”》【實(shí)用15篇】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》1
最近，我讀了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章，讓我不由地沉思。
這篇文章主要寫了：作者七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自�，給母親看了以后，母親給“我”的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，我既靦腆又得意洋洋。但給父親看的時(shí)候，父親卻說“糟糕透了”，“我”一聽在桌上失聲痛哭起來。成年以后，“我”才明白，他們有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——就是愛。
在我的成長過程中，也有像這兩句話類似的.話，經(jīng)常出現(xiàn)在我的耳際。一次我考了97分，老師說：“這次考95分以上就很不錯(cuò)了�！狈艑W(xué)回家，我高興地把卷子放在桌上，媽媽看見了說：“這次考試考的不錯(cuò)，應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)一下�！蔽乙宦犘老踩艨瘢炔患按氐劝职只貋�，我想爸爸應(yīng)該也會(huì)表揚(yáng)我的吧。
好不容易等到爸爸回來了，我馬上拿給他看，他看了許久嚴(yán)肅地說：“這道錯(cuò)題你都練了多少遍了還能錯(cuò)嗎?”他聲音特大，手還不停地?fù)]動(dòng)著。我一聽心里非常難受，我想：老師和媽媽都說我考的不錯(cuò)，為什么爸爸卻這么說呢?我非常不理解。
當(dāng)我讀完這篇課文時(shí)，我才明白“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)，也需要“糟糕透了”這樣嚴(yán)格的教育，我們才會(huì)健康的成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》2
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”。
一、互動(dòng)方式多樣化
首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流、提問、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問：“你是從哪些語句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)。肯定能把這句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對(duì)吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
這篇文章的課題很特別──將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！弊x書能提出有價(jià)值的問題，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的`也有兩點(diǎn)：
�。�、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)：
在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏@時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。病⒁爸乩首x”、“重感悟”：
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
編者：不是所有的教師，教學(xué)后都有能力反思。因?yàn)榉此夹枰逃碚搶?duì)教學(xué)情節(jié)和教學(xué)現(xiàn)象的穿刺，才能有所感悟。因此，學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)。沒有厚實(shí)的理論儲(chǔ)備，反思就成為一句空話。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》3
自從學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文后，我受到了很大的啟示，一種與作者共鳴的感受油然而生。
課文主要講述了作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)以及這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛。
同一首詩，為什么父親和母親的評(píng)價(jià)卻截然相反呢？經(jīng)過細(xì)心體會(huì)，我終于解開了心中的謎團(tuán)：母親覺得巴迪還小，能寫出這樣一首詩已經(jīng)不錯(cuò)了，他需要鼓勵(lì)，所以大加贊賞；而父親認(rèn)為這首詩寫得并不出色，如果過分贊揚(yáng)，就容易使孩子誤入歧途，對(duì)他的成長不利。所以，要給正得意忘形的孩子降降溫，給巴迪潑了一瓢冷水。說明父親也是愛巴迪的，他對(duì)孩子要求很嚴(yán)。
在生活中，不少人只會(huì)接受贊美和夸獎(jiǎng)，討厭警示、批評(píng)。不錯(cuò)，贊美是人人都愛的，它會(huì)令人有一種自豪感、成就感。但是，接受過多贊美的人，往往聽不進(jìn)忠言，會(huì)驕傲自豪，這種成就了一點(diǎn)就飄飄然的，最終注定會(huì)失敗。
而過多地接受責(zé)備，也不好。受責(zé)備過多的人，他們會(huì)開始懷疑自己的能力，凡事不敢去嘗試，生怕自己不行，離成功就算只有一步之遙，他們也不會(huì)昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會(huì)消失。
所以，贊美和批評(píng)都應(yīng)該有，形成互補(bǔ)，良性循環(huán)。不能嫌棄批評(píng)，也不能依賴贊揚(yáng)。雖然批評(píng)會(huì)讓人沮喪，但忠言逆耳；雖然贊美會(huì)讓你開心，充滿信心，但太多贊美會(huì)讓人安于現(xiàn)狀，止步不前。只要我們能很好地接受批評(píng)與贊美，那么離成功就不遠(yuǎn)了。
作者的家庭跟我的家庭很相似，類似的事情，在我的生活中時(shí)常發(fā)生。我的爸爸教子很嚴(yán)，無論我做任何一件事，他總是能“雞蛋里面挑骨頭”，挑出這樣那樣的錯(cuò)誤。而媽媽卻恰恰相反，她是一位慈祥的母親，每次都能找出我的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。
記得一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我寫了第一篇作文《春天來了》。我把春天里的小燕、小草、小花、柳樹等景物用簡單的語言加以描寫。雖然內(nèi)容很短，但那是我的第一篇作文。媽媽看了后，十分驚訝，一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)我：“哎呀，這是你寫的呀？真是太棒了，寫得真不錯(cuò)！瞧，你把春天寫得多美啊……”那篇作文，我得了“三顆星”。
我當(dāng)時(shí)的心情很激動(dòng)，很期待爸爸的表揚(yáng)與贊美。等到晚上七點(diǎn)，爸爸回來了。媽媽高興地把我的作文遞給爸爸看：“你快看看，女兒會(huì)寫作文了，還打了‘三顆星’呢！”我在一旁懷著無比期待的心情，等待著爸爸的夸獎(jiǎng)。可是，爸爸卻不以為然地說：“這也叫作文？100字都不到。這就跟記流水帳一樣，而且一點(diǎn)也不詳細(xì)。給你三顆星是為了鼓勵(lì)你，你驕傲什么呀！”媽媽頓時(shí)火了，沖爸爸吵了起來：“有你這樣當(dāng)爸爸的嗎？你難道就沒看到孩子的進(jìn)步嗎？”我的激動(dòng)與期盼，換來的卻是一串批評(píng)的話，我傷心極了。當(dāng)時(shí)我的.認(rèn)為，爸爸一點(diǎn)也不愛我。
我就在這樣的家庭中長大�，F(xiàn)在想起來，如果沒有媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)，我怎能進(jìn)步？爸爸也是愛我的，只是愛的方式不同。他對(duì)我要求嚴(yán)格，是想讓我把他的嚴(yán)格變成動(dòng)力，推動(dòng)著我不斷進(jìn)步。
通過這篇課文，我明白了：只有鼓起自己的勇氣，也需要愛的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，還要有人指出自己的不足，才能讓自己進(jìn)步。父母的評(píng)價(jià)雖然相反，但都是父母對(duì)自己深深的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》4
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”�！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
生：有!
師：學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。(板書“精彩”、“槽糕”)
師：誰愿意讀這兩個(gè)詞?
生：讀詞語。
師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解，舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞?
師：(指名學(xué)生舉例回答。)
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。(板書課題)誰能帶著感情色彩讀出課題?(指名讀、齊讀)
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
(學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答，板書“詩”“找”“父親”“母親”。)
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀?
(提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。)
生：(讀書交流，教師巡視)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
師：我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。
(師板書“興奮”。)
生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩呀，精彩極了�！边@是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。
(板書“贊美”。)
師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎?
(指名學(xué)生讀。)
師：聽了母親的贊美�！拔夷�?”
生：“我有點(diǎn)靦腆，不好意思地笑了。”是對(duì)“我”的描寫�！拔摇甭犃四赣H的贊美，即高興又有點(diǎn)害羞。
師：“靦腆”是什么意思?明白嗎?
生：“靦腆”就是有點(diǎn)害羞，不好意思。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：
師：繼續(xù)匯報(bào)。
生：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來匯報(bào)對(duì)父親的描寫和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！蓖ㄟ^吸引住了這個(gè)詞，我覺得父親對(duì)詩產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗旧硎莻�(gè)寫劇本的人。
(板書“吸引”。)
生：“父親拿那首詩讀了起來�！薄澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作，父親讀完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。
(板書“拿起”。)
生：“父親把書放回原處，對(duì)母親毫不退讓。”這說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。
(板書“放回”。)
生：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間�！边@說明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說明父親讀得很認(rèn)真。
生：“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。”我從對(duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。
師：誰能讀出作者失落傷心的感情?
(指名學(xué)生讀。)
生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來�！边@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。
師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒聽到，所以受不了了。
生：因?yàn)樽髡摺罢麄�(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來。”這就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了，就受到打擊。
生：因?yàn)樽髡摺鞍言娭爻瓕懥艘槐�，還描上了花邊�！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！�
師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容?
生：失落。
生：傷心。
生：難過。
生：沒面子。
師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。
(生讀、齊讀。)
4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆：
師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。
師出示練習(xí)：
�、� 聽到這個(gè)好消息，我__________________。
�、� 看到媽媽買生日蛋糕，我________________。
⑶ 拿著不及格的.卷子，我_________________。
�、� 等了半天，他也不來，我________________。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。
生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了�！�
生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊�！�
生：拿著不及格的卷子，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
生：等了他半天，他還沒有來，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。
5、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達(dá)自我見解：
師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩!看來你們認(rèn)真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎么樣呢?
生：我認(rèn)為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯(cuò)了，我現(xiàn)在還不會(huì)寫呢。
生：老師，我不同意他的說法，不能因?yàn)樗挲g小，就說他的詩好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎?再說，他父親是寫作的，已經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。
生：我認(rèn)為巴迪寫得好，對(duì)他來講應(yīng)用他的年齡來評(píng)價(jià)他，不能用大人的眼光看他。
生：我認(rèn)為，他的詩也許好，也許不好，那得看怎么說了，從他的年齡看，已經(jīng)不簡單了，從詩來看可能不太好。
生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他，他父親才是正確的評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們說得真好，有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
師：這兩句詩說明了一個(gè)什么道理?
生：從不同的角度看事物，會(huì)有不同的看法。
師：學(xué)得真棒!同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文，找到答案。
(學(xué)生看書。)
生：作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩的確糟糕透了，他不得不承認(rèn)父親說的是對(duì)的。
生：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)?
師：我知道，雖然詩不好，但誰也不愿意說自己不好。
生：巴迪知道自己的詩不好，但心想母親都能鼓勵(lì)我，父親也不能那么不講情面呀。
師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
生：因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。
(板書“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”。)
6、聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式：
師：確實(shí)如此，生活的每一個(gè)人都需要母親的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
生：我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別好，總鼓勵(lì)我，媽媽總批評(píng)我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學(xué)了，后來爸爸說：“沒事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就好多了。
生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。
生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。
生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。
師：怪不得你長這么高!
四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀
師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好?
生：(練習(xí)背誦。)
師：(指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)。)
師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長的愛。
(板書“愛“。)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。
(全班齊讀。)
師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛!
(下課。)
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。
課堂精彩之處在于，教師能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》5
說教材：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本單元以“父母之愛”為人文主題，從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。以“體會(huì)文章思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”為語言訓(xùn)練目標(biāo)。安排了《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》這幾篇課文。這些文章體現(xiàn)了現(xiàn)代意識(shí)，富有時(shí)代感。其中《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文記敘了美國作家巴德。舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝宦曉姷玫礁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià)，以及這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。本課是這一單元的第二篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“謄寫”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“源泉”“警告”“提醒”“極端”等詞語。理解“一如既往”“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。
3、通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，以及作者對(duì)父母的感激之情。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。
2、通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，以及作者對(duì)父母的感激之情。
說教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，以及作者對(duì)父母的感激之情。
說教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于以上對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，以及本課的目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，我采用“定位——切入——探究——拓展”的課堂教學(xué)模式，教師以組織者和引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。和學(xué)生一起來完成這一課的學(xué)習(xí)。
說教學(xué)學(xué)法：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟；探究釋疑，悟情明理；拓展思維，實(shí)踐生活。讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
說教學(xué)過程：
由于課文較長，且作者所敘述的事跨幾個(gè)時(shí)間段，即七、八歲的時(shí)候；幾年后十一、二歲時(shí)；以至到現(xiàn)在，也就是作者成年后這三個(gè)時(shí)間段。如果沒有一條明晰的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個(gè)時(shí)間段里巴迪對(duì)父母的情感變化，也就是“從七、八歲時(shí)的不理解——十一、二歲時(shí)的理解——成年后對(duì)父母的感激”這一情感主線的變化來學(xué)習(xí)。這樣既突出了重點(diǎn)，又降低了難點(diǎn)，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來容易。又依據(jù)文本特點(diǎn)，前14個(gè)自然段，也就是記敘作者七、八歲時(shí)寫的一首詩引起父母截然不同的評(píng)價(jià)，令作者感到不理解這一部分。作者主要抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫來表現(xiàn)人物的思想情感。而后來對(duì)父母的理解和感激之情卻運(yùn)用了大量的抒情和議論來表達(dá)情感。所以在課時(shí)的劃分上，第一課時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上來完成本課的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)課文的前14個(gè)自然段，即抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。第二課時(shí)，是目標(biāo)的難點(diǎn)所在—— 體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，以及作者對(duì)父母的感激之情。而這一情感主線的串連主要通過教師富有引導(dǎo)作用的導(dǎo)語來實(shí)現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)。
課一開始，我設(shè)計(jì)了以下問題來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)。
1、說說課文圍繞課題寫了一件什么事。
2、試想，當(dāng)我撲到床上痛哭起來時(shí)，心里會(huì)怎么想？
3、假如“我”的作品得到父母的一致稱贊，結(jié)果會(huì)怎樣？
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。它即使對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的回顧又激發(fā)起大家學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。 在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧和由此展開的想象后，此時(shí)我的第一個(gè)過渡語是這樣設(shè)計(jì)的。
過渡：那個(gè)時(shí)候，我還不理解父母的良苦用心？那么我理解他們是在什么時(shí)候呢？瀏覽課文15、16、17自然段。學(xué)生找到在15自然段（幾年后）這樣就把學(xué)生帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)（第十五自然段），此時(shí)教師就放手讓學(xué)生通過自讀自悟，抓重點(diǎn)語句“不得不承認(rèn)父母是對(duì)的”“的確是一首糟糕的詩”來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的作者已經(jīng)理解了父母的良苦用心，此時(shí)我用第二個(gè)過渡語“我對(duì)父母的做法僅僅是理解嗎？（不是）那更多的.是什么呢？”（感激）來引出下文的學(xué)習(xí)（16、17自然段），這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的16、17自然段，邊讀邊思考。學(xué)生會(huì)找到“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！焙汀拔覐男牡桌镏�，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”從而體會(huì)到作者對(duì)父母的感激之情。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”來學(xué)習(xí)其它理解或不理解的語句。如對(duì)“靈感”“源泉”“兩股風(fēng)”“生活的小船”等詞語，就通過質(zhì)疑、交流來理解。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者正是擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他努力進(jìn)取，把握住自己，不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。最后，通過自由朗讀、指名讀、師生引讀等多中形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更培養(yǎng)了學(xué)生探究、質(zhì)疑問題的習(xí)慣和能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展文本，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
1、課堂延伸。
在本文作者看來，愛有兩種形式：鼓勵(lì)表揚(yáng)和嚴(yán)厲批評(píng)，你有同樣的感受嗎？聯(lián)系你的生活實(shí)際，先和同桌相互說一說，再指名在全班交流。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
2、課外延伸。
�。�1）利用你這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，給你的父母寫一封信，向他們談一談你渴望得到的那種愛。使他們改變對(duì)你的教育方法。
�。�2）讓你的父母今晚也來寫一寫他們讀這篇文章的體會(huì)。若能相互交流你們的體會(huì)就更好。
這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生、家長與學(xué)生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又讓家長懂得了教育孩子的哲理。
�。�3）推薦美文。
《父愛，在拐彎處》
說板書設(shè)計(jì)：
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。既突出了課文的重點(diǎn)，又使人一目了然，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
“精彩極了” 和 “糟糕透了”
鼓勵(lì) 贊揚(yáng) 嚴(yán)格 批評(píng)
愛 成功
《“精彩極了”和“糟糕透了”》6
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章是美國作家巴德·舒爾伯格寫的。主要內(nèi)容是作者童年時(shí)寫的一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”。父親的評(píng)價(jià)是 “糟糕透了”。這兩種截然相反的評(píng)價(jià)是另有意思的。母親是為了鼓勵(lì)作者，給他力量讓他有自信；而父親為了不讓他誤入歧途，才用嚴(yán)厲的語氣批評(píng)他。長大后，作者知道兩種愛都不可缺少。
我的父母和作者的`父母一樣，父親是嚴(yán)格的，母親是和藹的。父親對(duì)我哪方面都很嚴(yán)厲，而母親截然相反……自從上了五年級(jí)，父親不是給我報(bào)這個(gè)班就是報(bào)那個(gè)班。還立下很多規(guī)矩：晚上不許看電視，不許很晚睡；睡覺前要看書積累；每天要做課外作業(yè)…有次考試，得了八十五分。媽媽看了像吃了蜜一樣笑了，而試卷傳到爸爸手里，爸爸一看火冒三丈說：“這么多題錯(cuò)于粗心，不應(yīng)該！”媽媽便反駁說：“他需要鼓勵(lì)！”爸爸沒聽，給我提出更高的要求。之后，爸爸媽媽吵了起來。
一開始，我不理解爸爸的做法，但通過學(xué)習(xí)這篇文章，我感受到我和文中的巴迪一樣幸運(yùn)。在我失去信心時(shí)母親給我鼓勵(lì)；在我自滿時(shí)，父親給我潑去驕傲的火焰，不讓我誤入歧途——因此我們要像文中的巴迪一樣“小心、注意、總結(jié)、提高�！�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》7
師：板書課題(用藍(lán)色筆寫“精彩極了”，用紅筆寫“糟糕透了”)一起讀讀課題
生：齊讀“精彩極了”和“糟糕透了”
師：知道老師為什么用不同顏色的筆寫課題嗎?
生：一個(gè)是贊美的話，一個(gè)是批評(píng)的話。
師：有不同意見嗎?
生：一個(gè)是母親對(duì)小巴迪的夸獎(jiǎng)，一個(gè)是父親對(duì)小巴迪的批評(píng)。
師：還有誰來說?
生：用藍(lán)色寫“精彩極了”，表達(dá)出了高興的心情;而紅色是熱情的，寫“糟糕透了”，就是批評(píng)也是為了人好。
師：那么課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢?我們先來讀課文。今天早讀課上大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么大家說說這篇課文用什么方法讀比較合適呢?
[讓學(xué)生選擇運(yùn)用自己喜歡的朗讀方法，能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也是體現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)的實(shí)際，因?yàn)�，整個(gè)班級(jí)的朗讀水平總體比較好，而且早讀課上學(xué)生進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，老師了解學(xué)生，知道能夠讀好]
生：我覺得分角色讀比較好。
師：為什么要用這個(gè)朗讀方法呢?
生：因?yàn)檫@里的對(duì)話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法
師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢?(學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué))其他的話全體女同學(xué)一起讀。
生：學(xué)生分角色讀課文(學(xué)生讀得比較流利，有些地方已經(jīng)初步達(dá)到有感情了)
師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)做評(píng)委，說說讀得怎么樣?
生：他們讀得很流利。
生：他們讀得很有感情。
師：的確讀得不錯(cuò)。這里有一個(gè)詞語“興奮”的“興”應(yīng)該怎么讀?
生：讀“興奮”(讀第一聲)
師：對(duì)!應(yīng)該讀第一聲，大家一起讀
生：齊讀“興奮”
[讀后不忘記評(píng)價(jià)，因?yàn)檎_的評(píng)價(jià)能夠使讀得不夠好的同學(xué)知道怎樣讀好，使讀得好的同學(xué)讀得更好。評(píng)價(jià)不光只有學(xué)生或者教師單個(gè)的參與，應(yīng)該是學(xué)生和教師相互的補(bǔ)充]
師：如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分?
生：1～14小節(jié)寫童年故事，15～17小節(jié)寫后來的認(rèn)識(shí)。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分。(出示投影片)
請(qǐng)快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
1、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣?父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?
3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的?
[瀏覽是一種很重要的閱讀方式，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)運(yùn)用，就回提高學(xué)生的瀏覽能力]
生：瀏覽課文，小組討論。
師：交流題1，出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象。
師：父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?
生：母親是用愛來鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵(lì)巴迪向上的。
生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻�(gè)孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵(lì);而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并否完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。
……
師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎?
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的?
生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵(lì);而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。
生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的;母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫的第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶�。父親直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
……
師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎?
生：不理解。
師：的確是的，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時(shí)間，幾年，幾十年……才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。
看看隨著時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化?
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。
師：畫曲線：一直寫作 學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
(小結(jié))：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。
(教師引讀課文)
師：小巴迪在母親
生：愛的鼓勵(lì)下
師：在父親
生：嚴(yán)厲的管教下
師：健康成長。同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?
生：我喜歡“精彩極了”，因?yàn)槿思艺f我什么事精彩極了，我就很光彩，而人家說我做什么事糟糕透了，我就很沒面子。
生：我喜歡“糟糕透了”，因?yàn)椤霸愀馔噶恕本褪钦f我不好，我可以有上進(jìn)的信心。
生：我喜歡“精彩極了”，因?yàn)槲易隽耸裁词拢绻麆e人說我做得非常好的話，我下次再做那件事的時(shí)候，我會(huì)做得更好，如果別人說我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。
生：我喜歡“糟糕透了”，因?yàn)閯e人說我不好，我就會(huì)去改正。
……
師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評(píng)價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評(píng)價(jià)，可只有這一種評(píng)價(jià)行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：因?yàn)槌两诳洫?jiǎng)的世界中，會(huì)把你從成功的道路轉(zhuǎn)向失敗的道路。
生：如果我們一直生活在精彩極了的生活中，就會(huì)變得驕傲，如果有警告的力量來平衡的話，就能使自己提高。
生：一個(gè)人如果光聽表揚(yáng)的話，他就會(huì)驕傲;如果光聽批評(píng)的'話，他就會(huì)自餒，要想成才，就應(yīng)該在接受批評(píng)時(shí)不自餒，接受表揚(yáng)時(shí)不驕傲。
生：母親的愛既有著愛的力量，又象是一股風(fēng)，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受著愛的力量，如果一股風(fēng)刮來，就會(huì)把你的船偏離航線甚至沉沒，如果有著父親警告的力量，你的心里就會(huì)非常謹(jǐn)慎，這樣你就能成功到達(dá)生活的彼岸。(鼓掌)
師：是啊!我們畢竟
生：還是個(gè)孩子
師：人生的道路
生：還很長很長
師：我們需要母親
生：愛的鼓勵(lì)
師：更需要父親
生：嚴(yán)厲的警告
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲?
生：(第一、二組同學(xué)讀16自然段，第三、四組同學(xué)讀17自然段)
討論：作者之所以越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，是因?yàn)樗葥碛衉_____________________;又擁有____________________________________________。
生：巴迪既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛。
生：讀了第17自然段，我懂得了單單有表揚(yáng)和鼓勵(lì)是不夠的，還需要警告的力量來平衡。
生：我讀了這課以后，感覺到以后父親罵我，我會(huì)感到十分幸福。
生：我覺得母愛是體現(xiàn)在各個(gè)方面的，比如，天氣冷了要穿衣啦，夜里睡覺被子要蓋好啦等等;父愛卻是在暗地里默默地關(guān)心你，呵護(hù)你，并且是不易被發(fā)覺的，深沉的。
……
師：從巴迪自身的體會(huì)中看出巴迪已認(rèn)識(shí)到自己是幸運(yùn)的，而且還有了更深的體會(huì)，他是怎么說的呢?
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
師：請(qǐng)一名感情朗讀這段話。
生：讀
師：巴迪已經(jīng)能正確認(rèn)識(shí)到了父母對(duì)他的評(píng)價(jià)的重要性，知道這兩種評(píng)價(jià)同等重要，缺一不可。更重要的是他認(rèn)識(shí)到這兩種評(píng)價(jià)的目的是一樣的──那都是愛。(在課題上畫“心”形)一起讀這段話：
出示：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)-----那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
生：女生齊讀這段話
師：現(xiàn)在巴迪已經(jīng)長大成人而且成為了一名作家，當(dāng)他回憶童年往事時(shí)，會(huì)對(duì)他的父母說些什么呢?你讀懂了什么?
生：生活就像一艘小船，走過的路就是海洋，只有不怕風(fēng)浪，勇往直前，才能到達(dá)理想的彼岸。
生：父親的批評(píng)是來自內(nèi)心的愛。
生：無論是母親還是父親的話，充滿著的都是愛。
生：母親的愛，如蓋好被子別受涼那樣具體，父親的愛是深層次的愛。
……
師：巴迪無疑是幸福的，他同時(shí)擁有了兩種極端的愛。母親慈祥的話語給了他創(chuàng)作的信心和動(dòng)力，父親嚴(yán)厲的批評(píng)則令他在洋洋自得時(shí)保持清醒的頭腦，兩種看似截然相反的評(píng)價(jià)卻飽含了父母同樣厚重的深情，也使他最終走向成功之路。他怎能不對(duì)雙親滿懷感恩之情呢?
作業(yè)：結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際寫一篇小短文，可以寫自己對(duì)課文的感受，也可以寫對(duì)自己遇到的類似事情的新的認(rèn)識(shí)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》8
今天，學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，我在回家的路上還在不停地回味著這篇課文。
這篇課文記敘了巴迪在七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看了夸獎(jiǎng)他寫得精彩極了，他于是得意洋洋的；他的父親下班回來看了他的詩后，卻批評(píng)他寫得糟糕透了，巴迪眼睛濕潤了，跑到自己的房間痛哭起來。他不明白父母親為什么會(huì)有這樣兩種完全相反的評(píng)價(jià)。幾年后，巴迪再次看到自己當(dāng)初寫的詩時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，這的確是一首糟糕的詩。巴迪開始審視父母親的兩種絕然不同的觀點(diǎn)，終于明白來自父親的鞭策和母親的鼓勵(lì)都是愛，并在這種愛的激勵(lì)下，寫出了很多膾炙人口的小說、戲劇和電影劇本，成為著名的文學(xué)大師。
在我的生活中，也有巴迪的這樣的情形。當(dāng)我考試考好后，母親就會(huì)鼓勵(lì)我說：“這次考得真好，下次繼續(xù)努力!”但爸爸接過卷子看了看，就會(huì)眉頭一皺，批評(píng)道：“你看你，總是一些小問題，真馬虎!跟你說過多少回了，總是不長記性!”我想在我們的日常生活中，也有與這些情節(jié)差不多的例子。如果人們聽?wèi)T了表揚(yáng)，忽然一聽到批評(píng)，就會(huì)心里不舒服，甚至還有些生氣。這樣久而久之，就會(huì)把我們引入歧途，所以我們還需要警告和批評(píng)的力量來平衡。一個(gè)人在人生的路上，就要不斷有表揚(yáng)和批評(píng)這兩種力量來使我們謹(jǐn)慎小心，好好把握生活的小船，使它不被任何哪股風(fēng)刮倒。所以，來自我們身邊的批評(píng)或表揚(yáng)，那些不同的`聲音，都是我們的“燈塔”，也是我們的幸運(yùn)!我也不例外，所以今天我學(xué)了這篇課文，我感覺我是幸福的，我要努力學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。
我們心里都要明白，批評(píng)也好，表揚(yáng)也好，這兩個(gè)極端的斷言，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)-----那就是愛!在愛的鼓舞下，我們一定會(huì)乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆向前!
《“精彩極了”和“糟糕透了”》9
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)公開課雖然結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去�！盀槭裁礋o法上出自己預(yù)計(jì)的效果？──這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依�！薄爱�(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)。──這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來整理一下，作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、教材主要內(nèi)容
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
二、本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。
三、本課教學(xué)的缺點(diǎn)
與這課的課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀：
這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的'句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高�！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠：
本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢姡處煹脑u(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智：
本課重點(diǎn)應(yīng)該理解第二部分含義深刻的語句，但是卻由于時(shí)間關(guān)系分析的不夠透徹。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個(gè)句子，有三四個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：
精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？但是要想達(dá)到這個(gè)效果，真的是好難！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》10
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語言，個(gè)性感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)�！�
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“這是什么?”
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！�
“我看這首詩糟糕透了�！�
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對(duì)于同一首詩，父母親的評(píng)價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的`真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”�！�
3.分角色朗讀人物對(duì)話。
有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對(duì)話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對(duì)話�！�
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)�，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。
四、教學(xué)過程
(一)積累詞句，體會(huì)情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》11
學(xué)習(xí)了《精彩極了和糟糕透了》這一篇課文，我感受到了慈祥的母愛和嚴(yán)厲的父愛。
本文作者在八歲時(shí)寫了一首只有十行的很短的小詩，可是父母給了他兩種截然不同的回復(fù)精彩極了、糟糕透了。原來以為會(huì)得到父母共同夸贊的他，心情一落千丈，再也無法忍受心中的悲痛，痛哭起來。在幾年之后的一天，他又拿起那首詩，他自己也認(rèn)為它十分糟糕，父親是對(duì)的。等到作者長大了，他才感到自己有多么幸運(yùn)，有一個(gè)慈祥的母親，給了他寫作的動(dòng)力，也有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，讓他的寫作水平有了提高。
是的，在生活中人人都需要這兩種愛，比如我。我在其中考試之后，整天喜滋滋的，可是成績一出來，我頓時(shí)像泄了氣的皮球分?jǐn)?shù)考得太低了，語、數(shù)、外三門都在八十多分。到了家，媽媽知道以后忍不住訓(xùn)了我一頓，我的`心頓時(shí)成了一塊冰。爸爸知道后，沒有訓(xùn)我，和媽媽一起幫助我分析題目，我的心又一下子熱了起來，爸爸媽媽還是很愛我的。在分析后，我知道了許多題的解題方法，我十分開心。
我們現(xiàn)在享受著濃濃的父愛和母愛，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。如果上了大學(xué)，就很難經(jīng)常見到父母了，所以我們要學(xué)會(huì)好好地和父母相處�；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝，我們一定要珍惜和父母在一起的分分秒秒。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》12
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
３、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)策略：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫結(jié)合法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、教師準(zhǔn)備：
制作課件。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
自制無字的小書簽。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
�。�、找“精彩”的反義詞。
�。�、讀題：
課前板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的'表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
�。�、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
⑴指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。
⑵說詞語的意思。
（總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
�。�、說說課文的主要內(nèi)容：
�。ìF(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。）
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
三、布置作業(yè)
1、能流利地朗讀課文。
2、請(qǐng)用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》13
這天，我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文。這篇文章讓我深有感觸。這篇文章主要是說作者七八歲時(shí)寫詩，父母對(duì)詩的兩種截然不同的評(píng)價(jià)給自己的影響�！拔摇痹谀赣H的鼓勵(lì)下和父親的幫助下一直寫作。最終“我”因?yàn)檫@兩種不同的評(píng)價(jià)而在事業(yè)中獲得了成功。每個(gè)父母都很愛自己的子女，但他們所愛的方式都是不一樣的，而這些愛需要我們自己去體會(huì)。
在我們生活中也有類似的事情。 記得有一次期中考�？吹匠煽兊哪且豢涛覒抑男慕K于可以放下了。成績是這樣的.：語文97分，數(shù)學(xué)96分，英語99分。我高興極了，心里美滋滋地想：爸爸媽媽一定會(huì)夸我的。于是我高高興興地回家了�；氐郊遥野言嚲砟媒o他們看，本以為他們一定會(huì)夸我的，可我錯(cuò)了。
爸爸說：“本來三科都可以滿分的，數(shù)學(xué)粗心扣了4分，語文扣了3分，英語又扣1分，滿分就這樣沒了�！蔽艺f：“就差幾分嘛！下次再努力就好了呀�！卑职终f：“那幾分也是分，你去考別的學(xué)校，可能就差0.5分你就out了。不要以為那一點(diǎn)分無所謂�！眿寢屢步又f：“不要以為在現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校你很厲害，別覺得自己在這個(gè)學(xué)�？紓�(gè)第一名就很了不起，等你去了別的學(xué)校，幾萬人，到時(shí)候別考個(gè)倒數(shù)第一回來找我們哭鼻子。”
這一天我都在上政治課。聽了之后，自己反思一下，真的覺得自己很差。有時(shí)候我會(huì)去羨慕那些沒頭腦的人，但這是個(gè)愚蠢的想法。有時(shí)我也會(huì)很慶幸我自己不是個(gè)男孩，因?yàn)槲胰绻莻�(gè)男孩，爸爸對(duì)我的要求會(huì)更加的嚴(yán)格。
父母的不同評(píng)價(jià)，都出自于——愛。無論是哪一種愛的方式，都透露著濃濃的父愛和母愛，他們偉大的愛滋潤著我的心靈。我們身邊有許多的愛，有父母的愛、老師的愛和同學(xué)的愛……雖然很多細(xì)小的事，但卻都表達(dá)了他們對(duì)你濃濃的愛，我們應(yīng)當(dāng)好好珍惜身邊的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》14
讀了這篇課文，我知道巴迪回憶他七八歲時(shí)，寫了一首詩，母親看過后贊嘆無比，父親看過后卻說這糟糕透了。對(duì)于父親的說法，“我”十分難過。在以后的生活中，母親一直鼓勵(lì)他，而父親一直提醒和批評(píng)他。這兩種截然不同的愛，使得對(duì)巴迪產(chǎn)生巨大的影響，走向了成功之路。
這篇課文讓我想起了我的表妹，在她的家庭里，只有慈祥的愛，在家中，她是“公主”，其他人都是“仆人”，任由她使喚，絕對(duì)不敢有任何人對(duì)她發(fā)脾氣。慈祥的.愛多了也就是溺愛，我的表妹陷入了溺愛的深海中。她現(xiàn)在六歲多了，不會(huì)自己穿衣服，不會(huì)自己穿脫鞋襪，連洗臉都不會(huì)，吃飯還要媽媽喂。表妹陷入了這樣的深海，也就是陷入了漩渦，永遠(yuǎn)也出不來了。
我現(xiàn)在知道了，人生中有嚴(yán)厲的愛，也有慈祥的愛。嚴(yán)厲的愛時(shí)常用來提醒，慈祥的愛時(shí)常用來鼓勵(lì)，只有用兩種愛來教育的孩子，才能走向成功之路。
我一定不會(huì)因?yàn)槭艿絿?yán)厲的愛的批評(píng)而灰心喪氣，也絕不會(huì)因?yàn)槭盏酱认榈膼鄣墓膭?lì)而沾沾自喜，一定會(huì)再接再厲，努力學(xué)習(xí)！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》15
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入，他進(jìn)了飯廳目光被餐桌上的那首詩所吸引，我緊張極了。真是什么，他伸手拿起我的詩。我的詩親愛地發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了……母親上前說道。對(duì)不起，我自己會(huì)判斷，父親開始讀詩，詩只有十行，可是爸爸卻讀了幾個(gè)小時(shí)。
爸爸說我看這首詩糟糕透了，父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。親愛的，我真不懂你是什么意思！母親嚷著，這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩、，他需要鼓勵(lì)。
我不明白，父親并不退讓難道這世界上糟糕的詩還不夠多么。文中媽媽是愛護(hù)巴迪盡管他知道詩不好，可是她還要鼓勵(lì)孩子，而爸爸卻嚴(yán)厲說巴迪。讀了這篇課文，我知道爸爸和媽媽都是愛我們的.盡管他們時(shí)候我們可是他們還是愛我們的所以我們要聽他們的話。
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